荆轲刺秦王 导学案学生版.doc

荆轲刺秦王_导学案学生版.doc《荆轲刺秦王》导学案(学生版)执笔者:先玲玲校对人:审核人预习目标:1、了解荆轲刺秦王的历史背景和过程,整体感知课文。2、掌握文言文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。3、学会从人物的对话、动作、神态描写入手,分析主要人物形象。重点难点:1、掌握文言文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。2、评价历史事件,分析人物形象。学法指导:诵读法讨论法(一)预习案一、预习检测1、给括号前面的字注音。樊於()期首长侍(切齿拊鄙(倚()足下()心)人)柱匕()夏无且(箕()骨髓(忤()以药囊提(踞以骂日眩))视)轲()燕()厚遗(被八创(2、注意下列加线字的古今异义樊将军仰天太息流递持千金之资重(古:樊将军以穷困(古:樊於期偏袒(古:诸郎中(古:(古:今:今:今:今:今:)物来归丹)扼腕而进执兵⑥乃引其匕首提(古: 今:)秦王3、一词多义解今有一言,可以解燕国之围他丁为文惠君解牛少年大骇,急解令休止后经婉解,虽不谓吾言为是悉埋于地,解其综缚还秦王还柱而走壮士一去兮不复还予羁縻不得还扁鹊望桓侯而还走每假借于藏书之家,计日以还振振长策而御宇内燕王诚振怖大王之威大命将泛,莫之振救执敲扑而鞭笞天下,威振四海且迁我如振落叶耳被秦王复击轲,被八创同舍生皆被绮绣世之有饥禳,天之行也,禹汤被之矣五人者,盖当蓼洲周公之被逮屈原至于江滨,被发行吟泽畔4、找出文中活用的词、特殊句式,各不少于三个。发现问题比解决问题更重要:(二)探究案学习目标:1、 掌握文言文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。2、 学会从人物的对话、动作、神态描写入手,分析主要人物形象。3、 正确看待荆轲刺秦王这一事件,学会历史而辩证地评价人物。重点难点:1、 掌握文言文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。2、 评价历史事件,分析人物形象。探究点一:文本解读1、 复述故事,梳理情节。序幕(“秦将王翦破赵”——“至燕南界”):开端(“太子丹恐惧”——“愿足下更虑之”):发展(“荆轲知太子不忍”——“终己不顾”):高潮(“既至秦”——“被八创”):结局(“轲自知事不就”——“必得约契以报太子也”):尾声(“左右既前,斩荆轲。秦王目眩良久”):2、 本文围绕“行刺”这一中心事件结构文章第一部分(1-2):行刺的第二部分(3-9):行刺的第三部分(10-17):秦王第四部分(18):行刺3、研读课文第一部分:(1) 翻译第一部分,要求字、词、句落实。(2) 思考问题第一自然段的动词有何作用?第二段的对话体现了荆轲什么性格特点?4、小组讨论,研读课文第二部分:(1) 翻译本部分,要求字、词、句落实。(2) 思考问题这一部分写了哪几个场面?荆轲是怎样激樊於期献头的?如何看待荆轲“怒斥太子”?赏析并背诵“易水诀别”一节。5、小组合作,研读课文第三部分:翻译本部分,要求字、词、句落实。思考问题概括本部分情节。提示:这一部分的情节可概括为“厚遗蒙嘉一一( )——( )——倚柱笑骂”四个场面。写秦武阳的表现有什么作用?文章是怎样描写廷刺秦王的?7、研读第四部分思考:写秦王“目眩良久”有何作用?探究点二:总结各部分的词法、句法。