浅谈教师如何培养学生勤于思考的习惯.doc

浅谈教师如何培养学生勤于思考的习惯.doc浅谈教师如何培养学生勤于思考的习惯古语讲“少成若天性,习惯成自然。”教育者也常说:习惯决定品质,品质决定命运。小学阶段是学生养成行为习惯的关键时期。我们在教育教学实践中,就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。“学以思为贵。爱因斯坦说“学习知识要善于思考、思考、再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的。”凡是有成就的人都善于思索,都有好思的习惯。思考可以使大脑变得更灵活,举一反三,触类旁通,学生要能通过自己的思考,把知识学活、用活。我在数学教学工作中为了培养学生的思考习惯进行很多实践探索。一、给学生创设问题思考的情境我们常说:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”可见,问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。因此,在数学教学中,教师要尽量为学生提供“质疑”的良好氛围,引导学生善于发现问题,敢于提出问题的学习习惯。我在教学中通常在借助故事、游戏、用猜想和验证等方法创设情境。比如在教学三年级分数的初步认识时,我安排了一个游戏:请学生用手指表示每人分到苹果的个数。并仔细听老师要求,然后做。如果有4个苹果,平均分给明明和丽丽,请用手指个数表示每人分到的苹果个数,学生很快伸出2个手指。教师接着说现在只有一个苹果,要平均分给明明和丽丽,请用手指表示每人分到的苹果个数,这时,许多同学都难住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思,回答说,因为每人分到半个苹果,教师进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时,一种新的数(分数)的学习,成了学生自身的欲望,创设了一个较好的教学情景,激发了学生学习的兴趣,激起了学生解决问题、思考问题的欲望。在课堂教学中,努力创设一些有意义的教学情境,借助学生自身的学习活动来调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与到探究新知识的活动中,通过学生自己动手动口动脑等实践活动,使外部的学习活动逐步内化为学生自身内部的智力活动,通过全方位的学习活动,促进学生知识与能力的协同发展。二、给学生创设独立思考的空间要使学生独立思考,首先,要选好思考的内容。思考内容一般在知识的关键处,通过设计提问的形式出现。为了养成独立思考的习惯,在提供思考内容的同时,还必须给予足够的思考时间。在一般情况下,当老师提出问题后,智力水平较高的同学能很快举手回答,这时为了照顾到一般能力的学生,应该多留一些时间让大家思考,待已有相当多的同学举手后,再根据情况,让不同层次的同学回答。也可让那些没有举手的同学I口I答,让他们说说怎样想的,有什么困难,以促进他们开动脑筋想问题。不过在提问时,应尽量避免只与个别成绩好的同学对话,而置大多数同学于不顾。并且还要注意调动全班学生的积极性。三、给学生创设质疑的教学内容学问、学问,既要学,更要问。学生有不懂的地方,教师和家长不能加以斥责,而是要鼓励他们找出不懂的地方并说明原因,然后积极启发他们去动脑筋,切忌烦躁、或因心烦而放下不管。善于请教的前提就是要敢于提问,勤于思考。教师要指导学生随时把学录下来,以便向老师或同学请教。向别人提出的问题,应该是自己通过努力尝试而终究解决不了的。所提问题一定要讲质量,翻开书本就能解决的,最好自己解决。培养质疑能力,要坚持正面引导,以表扬为主。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬,对提出质量不高的问题的学生,也要加以鼓励,肯定他们的积极