幼儿园教学游戏化之我见.doc

幼儿园教学游戏化之我见 ,对幼儿全面发展与健康成长也是不利,因而游戏化教学得到了大力倡导。与传统教育教学形式相比,幼儿园游戏化教学有着突出优势,不仅能够集中孩子注意力,而且能够调动起孩子们参与热情与学习积极性,对教学效率与教学质量提高发挥着积极促进作用,但是游戏化教学利用不当往往会导致一系列问题出现,产生相反效果。所以,幼儿园教师应当合理运用游戏化教学,从而提升幼儿园整体水平。 ,幼儿园教师对“消防员救火”游戏情境加以设置,从而将活动引出:“今天老师邀请小朋友扮演勇敢消防员。老师刚刚接到任务,某某地方失火了,小朋友们与老师一起出发救火吧。”在教学活动准备时期,教师一边说:“我们都是非常勇敢消防员,让我们朝着失火现场不断前进,小朋友们真勇敢!呀!这里有火,用脚踩灭,你们真棒!”一边带领他们做动作活动身体。很显然,教师仅仅考虑了游戏连贯性,但是却对游戏所能产生真实体验造成极大忽视。众所周知,在真实生活中,但凡遇到火灾,我们该做是如何安全且迅速逃离失火地点,但是教师却在游戏过程中带领幼儿不断向着大火前进。在游戏活动中。幼儿扮演是消防员,但是在语言与形象上尤为夸张,这必然会使得幼儿对此留下深刻印象。虽然这样游戏将既定教学目标实现,但是对教育教学本质忽视。 ,教师经常设计以下活动。师:我们班今天来了位客人,小朋友们看看是谁呢?哦!原来是小山羊(出示小山羊玩具),让我们跟小山羊打声招呼吧。小山羊给小朋友们带来了非常好看书籍,想与小山羊一起看吗?然后,教师便将阅读活动组织开来,而“小山羊”便被晾在一边,无人理会。在这样活动中,教师只是偶尔提到“小山羊”比较喜欢与听话小朋友玩,“小山羊”喜欢某某小朋友,因为他们听非常认真。到了活动最后,教师便将要求提出:小朋友现在可以自己一边看书一边讲书中故事,还可以将故事讲给小山羊听。通常幼儿并不会作出任何响应,而仅仅是在自己位置上看书。这里所谓游戏化教学只是将一顶游戏“帽子”戴在了教学活动上,游戏性教学存在着严重形式化,诸如与“小山羊”一起学习、一起玩,并且与教学内容毫无联系。 ,有助于幼儿身心发展促进。首先,教师应当确保室内与室外安全,安全环境不但是保障幼儿人身安全必然措施,同时也是将教育教学活动顺利展开重要基础,因而只有在意外事故极少、安全舒适环境中,幼儿才能够忘我投入游戏化教学中,而不必担心受到伤害,并且教师才能够将全部精力放置在设计与开展游戏化教学活动中;其次,环境创设必须具备丰富教育价值与教育意义。应当明确是,游戏化教学环境布置及创设能够发挥出很好调节、暗示作用,因此,教师不仅应当综合性考虑幼儿性格特征、爱好与兴趣等因素,还应当尽可能满足幼儿不同需求,从而以形式多样游戏化教学,促进游戏化教学质量强化。 ,所以,幼儿园管理人员应当为教师提供师资培训机会,以便于为幼儿园教育教学工作注入新鲜活力。在传统教育模式下,游戏化教育技能以及教学游戏化理念是缺位,只有借