“五率”达标课评价标准9.5.doc

“五率”达标课评价标准9.5.doc殷都区“巩固、深化"阶段《高效课堂“五率"达标课评价标准》(试行讨论稿)殷都区整体推进高效课堂建设已进入“巩固、深化”阶段,为了提高课堂教学质量、提升课堂改革高度,殷都区教学总顾问金耀林陪同《中国教师报》全国教师培训基地特聘专家于春祥、名校共同体副理事长、兖州一中校长杜金山对全区中小学课堂教学进行考核评估,用“转课巡听”的形式,不打招呼,对每所学校每个教室进行“推门听课、开放评估”。对每个学校存在的突出问题,不仅进行书面反馈,还让各校签订“整改责任书”限期整改。之后又在各校限期整改的时间之内,再次对各校课堂教学进行有针对性的“督改”验收,并对各校存在的问题进行二次书面反馈。为了帮助整改,针对殷都区当前课堂教学存在的突出问题,在于春祥主任的策划和指导下,拟定了殷都区“巩固、深化”阶段《高效课堂“五率”达标课评价标准》(征求意见稿),并经于春祥主任审阅通过。根据“殷都区中小学教师素质提升方案”要求,该方案将在全区“试行”,现印发给名师工作室各位成员,请提出修改意见。(一)学生精力是否流失(3分)1、 ,最多扣1分;2、 ,最多扣1分;3、 发现一人不认真倾听、,最多扣1分。下面是座位举例,标出失分者所在位置,便于分析对比解读:英国教育家约翰•洛克说:“教师最大的技巧在于吸引、集中与保持学生的注意。”该项的导向是:端正学习态度,激发学习动力,调动学习热情、提高学习兴趣,融洽师生关系,培养良好习惯。该项最多被扣2分,超过则为课堂教学事故,定为不达标课堂。(-)学生是否全员参与(4分)1、 每节课,每人至少发言一次,,最多扣1分;2、 课堂大小展示面达不到50%扣1分;3、 课堂没有形成“多向互动”和“双向互动”机制扣1分;4、 ;。下面是座位举例,标出失分者所在位置,便于分析对比。©!©|©|解读:该项的导向是:尊重学生的主体地位,善待和宽容发言“说错”,创设和营造“敢说”语境,引导学生逐步学会“独学、对学、群学”,让学生的“身动、心动、神动”和“肯学、想学、会学”成为课堂的基本元素,把学习当作一种乐趣和积极情感体验的活动。该项最多被扣3分,超过则为课堂教学事故,定为不达标课堂。(三)教学流程是否落实(12分)1、 没有导学案扣1分;导学案编制不规范扣1分;导学案虽有但没有有效使用扣1分;2、 发现一人无“双色笔”,最多扣1分;发现一人无“纠错本”,最多扣1分;发现一人无“活页夹”,最多扣1分;3、 教学目标不明确扣1分;4、 预习不充分扣1分;5、 展示不充分、走过场且无聚焦扣1分;6、 教师没有有效点拨的扣1分;7、 课堂没有形成激励评价机制扣1分;8、 课堂检测搞形式的扣1分。下面是主要流程知识树举例,标出失分项目,便于分析对比。解读:该项的导向是:通过模式流程的操作量化,引导师生巩固模式、熟练模式、掌控模式、驾驭模式;通过一个转变(师生角色的转变)、两个前置(问题前置、学习前置)、三种方法(自主、合作、探索)、四种形态(展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展),实现教师真正地