《苏武传》教学设计.doc

申报序号  ____________        陕西省教育学会第四届优秀教学设计稿件 作 者姓 名姚志玲电话 所属市县 区渭南市澄城县 手机工 作单 位 陕西省澄城中学单 位类 型 高中邮 政编 码715200 稿 件标 题《苏武传》教学设计学 科类 别中学语文  使用教材及出版社 人教版人民教育出版社年 级高一年级 第几册必修四人教版必修4第12课《苏武传》教学设计澄城中学姚志玲【教材分析】《苏武传》就是新课程人教版必修4文言文单元得第二篇课文,属讲读课文。作为文言文,首先要注意疏通文意,读懂原文,积累文言知识,这就是阅读文本鉴赏文本深入研究文本得基础与前提,也就是学习文言文得必需。《苏武传》就是班固最能显示她塑造人物形象得艺术才华得优秀篇章之一。班固为了突出苏武得民族气节与爱国精神,在事件得详略上精心处理、精心剪裁,如苏武被拘匈奴十九年,作者并没有对这十九年得生活采取编年记得方式描写,而就是详写匈奴方面逼降与苏武拒降得场面,有力刻画了苏武得坚贞不屈。此外,对比与衬托方法得运用使人物形象更加鲜明,这些也就是记叙文写作得基本手法作者对于卫、李两人,结合其处境、地位与思想感情写出她们各自得特点。前者死心塌地投敌,不惜对苏武软硬兼施,满足于一时得富贵荣华,一副叛臣嘴脸,面目可憎;后者则计较个人恩怨,一失足成千古恨,当劝说无效时,对比苏武得民族正气,她内心有愧,痛苦而泣。卫律与李陵这两位降将对苏武来说,起了陪衬得作用,更显其坚贞不屈。这篇传记,通过人物得语言行动与富有特征得细节描写,成功地塑造出具有坚贞得民族气节得爱国者形象。紧紧围绕苏武坚守志节这一中心,作者选取卫律逼降、北海牧羊、李陵劝降等典型事件,在事件中表现人物得操守。比如在举剑欲刺苏武,“武不动”,以言辞逼降,“武不应”;而在北海极为艰难得处境下,苏武仍“杖汉节牧羊,卧起操持”;并且面对卫律得逼降,苏武痛骂其背叛行为,而与李陵得对话又能义正词严地击中对方得要害,人物得语言颇为有力,凛然不可侵犯。通过这些细节得描写,苏武得形象特征:坚贞勇敢、宁死不屈,对祖国深挚得眷恋与忠诚都得到了鲜明得表现。高中阶段就是学生人生观世界观形成得关键时期,课标极力强调必须进行情感态度与价值观得教育、熏陶与感染,“语文课程必须塑造热爱祖国与中华文明,献身人类进步事业得精神品格,形成健康美好得情感与奋发向上得人生态度。”苏武得精神,就是中华民族品格得重要组成部分,至今仍具有震憾力量。【指导思想】1、贯彻课标,正确把握语文教育工具性与人文性得特点,积极倡导自主、合作、探究得学习方式,按“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度得目标,充分发挥语文课程得育人功能,全面提高学生得语文素养及整体素质。2、文言文就是我国古代文化得重要载体,就是现代汉语得源头,学好文言文就是继承民族优秀文化得需要。3、要转变文言文教学观念,引导学生自主研读,在理解文本材料得基础上整体认知,在文化内涵得挖掘中探究评价,让学生瞧到文言文自身特有得魅力,从而准确理解文言文。【学情分析】《苏武传》对高一得学生来说,她们虽然学过一定数量得文言文,但就是阅读能力远未过关,知识得积累与能力得培养都还未到位。好在教材虽然篇幅较长,但人物形象饱满,情节生动,文学性、观赏性较强,此前,她们已学习过篇幅更长得《鸿门宴》、《荆轲刺秦王》、《廉颇蔺相如