《马说》教学设计设计.docx

《马说》教学设计设计.docx《马说》教学课件设计马说汪帮清教学目标: ,虚词“也”的用法,另有“其、之、而、以”,增强文言阅读能力。(重点) ,了解托物寓意的写法。(重点、难点) ,认识封建社会人才被埋没的根本原因,理解作者怀才不遇的愤懑之情。 ,增强学生的文言语感,逐步加深对课文的理解,达到当堂背诵的效果。教学过程: 一、导入: “伯乐相马”:相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。二、简介作者: 韩愈(768~824)字退之,南阳(现在河南南阳县)人,唐代著名文学家,散文尤为著名,有“文起八代之衰”的美誉,位列唐宋八大家之首,与柳宗元并称“韩柳”,有《昌黎先生集》。他出身于封建官僚家庭,韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族,因而他常常自称昌黎韩愈,世称韩昌黎。他多次被贬官降职,很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。韩愈所处的中唐时期,藩镇割据,宦官专权,朋党之争激烈,许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样,贞元19年(803年)上书言京畿百姓穷困,请求缓征徭役,租税,被贬为阳山令;元和14年(公元819年),韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏,几招杀身之祸,后经友人鼎力营救,被贬为潮州刺史。《左迁至蓝关示侄孙湘》中竟然想到了死,“知汝远来应有意,好收吾骨瘴江边”,心情抑郁,悲伤到了极点。这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。“年未四十,而视茫茫,而发苍苍,而齿牙动摇”。因此他对埋没人才不但不满,而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。《马说》是通篇借物比喻的杂文,属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首,“马说”这个标题,是后来人加的。“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”三、初读课文,积累文言词汇: -----“祗”同“只”“食”同“饲”“见”同“现”“邪”同“耶”“材”同“才” : A转接可以译为“却,可是” B顺接可以不译之: A结构助词“的” B代词,代人或物 C无意义,句中停顿 D帮助构成倒装,无意义其: A代词,代人或物 B代词他的它的 C指示代词那种 D反问语气词难道 E推测语气词恐怕以: A介词因为 B介词按照也: A肯定语气 B反问语气 C推测语气 D句中停顿世:世上、世间。然后,这以后。这、这种。也:语气助词,在这里表示语气的舒缓停顿,可译为啊。虽:即使。能:能力,本领。才美:才能美质,指马的能力和长处。外见:表现在外面。常马:普通的马。安:怎么,哪里。也:语气助词,用于句末,和“安”配合使用,表示反问语气,可译为“呢”。四、整体感知,理清文章脉络: : 第一节:伯乐知马(伯乐对千里马命运起着决定作用) 第二节:不知马,害了马(揭示千里马被埋没的根本原因) 第三节:太不知马(辛