马说 教学设计.doc

教案二教学目标:知识目标:能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力。能力目标:理解作者的思想,领会文章的寓意。德育目标:引导学生认识到只要人才保持良好的心态,坚信“天生我才必有用”,持之以恒,就能实现自己的宏图大志。教学重难点:重点:,:韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨。教学方法:自读法、朗诵法、讨论法。教学过程:一、导入新课同学们,你们知道昨晚亚运会110米栏是哪个国家夺得金牌吗?(中国运动员)谁?(刘翔)对,刘翔以13秒09的成绩摘金。刘翔是中得他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录,取得男子110米栏冠军,书写了中国田径新的历史,刘翔所取得成绩,除了个人努力以外,还有一个人功不可没?他是谁呢?(孙海平),因为“腰长腿短”被认定无法在跳高项目上有所作为,但孙海平却看中了他的节奏感。刘翔的踝关节支撑力强,节奏感极好,过栏时间短,跑动时的前冲力与跨越时的上升力被他融合得自然流畅。1999年,孙海平将其收入门下。孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天,我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章,它就是唐代文学家韩愈写的《马说》。二、解题:同学们,我们以前学过《爱莲说》、《捕蛇者说》等。知道了“说”是古代的一种议论体裁,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,写法十分灵活,但讲究文采,跟现在的杂文大致相似。“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。”三、简介作者。韩愈(768—824),唐朝著名文学家,自退之,自谓郡望昌黎,世称韩昌黎,河南河阳人,出身封建官僚家庭,“唐宋八大家”之首,有《昌黎先生集》。(唐:韩愈,柳宗元,宋:欧阳修,苏洵,苏轼,苏辙,王安石,曾巩。)四、写作背景《马说》大约作于贞元十一年至十六年间,也就是中唐时期。其时,藩镇割据,宦官专权,朋党之争激烈,许多下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人的遭遇也是这样,初登仕途,很不得志,曾三次上书宰相毛遂自荐,可惜不得重用。尽管如此,他仍然声明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林,但始终郁郁不得志,所以有“伯乐不常有”之叹。五、朗读课文,翻译课文(注意个别字读音,通假字等)六、具体分析课文::怎样划分层次第一层(第1段)说明伯乐对手里马命运的决定作用;第二层(第2段)揭示千里马被埋没的根本原因;第三层(第3段)总结全文。表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。?(千里马常有,而伯乐不常有)①千里马与伯乐的关系是怎样的?(用原文回答)明确:“世有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。”②千里马是客观存在的,为什么作者要说“世有伯乐,然后有千里马”?明确:先有马,再有对马的认识,就一般的马来说,应该是这样的情况,然而对千里马来说,情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来,只是一般的对待,发挥不出它的特长,那就等于它不是千里马,就没有千里马。在这里,识马就成为前提了。因此,第一段文字说明了:伯乐对千里马有决定性的作用。③千里的食量如何?(一食……一石)这是夸张的说法,但这正突出千里马的食量大大超过普通马,而这一点决