三育人事迹材料.doc

三育人事迹材料.doc一、关爱学生做学生的知心朋友1、 关爱学生身心健康通过多年对职业教育的“学情”观察和研究,发现高职学生普遍存在的心理障碍认为自己没有考上本科院校,是"差生",学习的努力程度欠缺。因此,在教学过程中他十分注意与班级学生的沟通,了解哪些同学具有上述特点,并在课前、课后特意与这些同学交流,阐明职业教育的重要性。他认为“建设人力资源强国离不开高职学生;走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路离不开高职学生;增加居民收入,缩小收入分配差距,建设和谐社会离不开高职学生”,高考没能考出好成绩并不是“差生”,是当今考试制度不完善造成的,从多方面说明高职学生不比大学生对社会的贡献小。2、 关注学生的学习动态有一些高职学生主动学习性不强,有少数同学去网吧影响第二天的学习。对此,他密切注意这部分人的课堂出勤情况,与他们共同探讨大学生活,告诫他们要珍惜现在的学习机会。不给他们讲多么冠冕堂皇的大道理只给他们算一笔一年的费用支出账,通过谈话与他们共同估算家庭的收入然后进行比较,让他们了解父母为其承担的经济压力和精神压力。谈话后有的同学感慨地说“三年的大学生活如果荒废了连家人都对不起更别提对国家、对社会了”。对个别不愿上课的同学,从不正面直接批评,善于发现他们身上的优点,予以表扬鼓励,因势利导,激发他们的学习热情。二、用个人行动和学识魅力影响学生在与学生的接触中他注重自己的行为举止,为人师表,用日常的点滴行为影响学生。例如他实训课后及时关闭实训室的照明,无形中是对学生节能意识的培养,几次之后只要课程结束学生就主动地去关灯。在药物质量检测训练中适时巡查试验仪器设备的全隐患,及时更换工作服装等,潜移默化地提高了学生的安全观念教育和GMP观念教育。教学中及时介绍所了解到的最新相关技术成果,引导学生养成关注本领域技术发展前沿的习惯,结合课程分析社会新闻帮助学生提高课程学习的兴趣。学生们经常在课后与他一起讨论学生感兴趣的问题。三、热心教科研,实践育人曾在制药企业工作十年。正因为有此经历在教学中他特别重视学生的实践技能培养。在专业课程教学中实行“教、学、做一体”教学模式,实现了“在做中学才是真学,在做中教才是真教”的理念,带头在全系开展“课程标准”和“课程设计”内涵