浅议小学数学学具应用的意义.doc

浅述小学数学学具应用意义在小学数学教学中,应坚持以生为本育人原则,充分挖掘每个学生潜能,让学生通过观察、操作、剖析、讨论、交流、猜测、合作等学习方式,引导学生自主学习,激发学生学习数学兴趣,促进学生主动、富有个性学习。课堂上,数学学具使用对提高教学效率有重要意义。具体地说,有以下几个方面: 1帮助学生更清晰形成数学概念小学生认识规律一般是感知――表象――概念,我在授课中让学生充分操作学具正好符合这一规律,能使学生被动地听变为它们积极主动地学,这样就能充分调动学生各种感官参与到教学活动中,去感知大量直观形象事物,获得感性知识,形成知识表象,并诱发学生积极剖析,从事物表象中概括出事物本质特征,从而形成科学概念。如我在教学除法“平均分”这个概念时,先让学生把10个苹果分给两个人(要求学生做出所有分法),经过学生动手分,出现了五种结果:一人有1个,另一人有9个;一人有2个,另一人有8个;一人有3个,另一人有7个;一人有4个,另一人有6个;两人分别得到5个。然后我引导学生观察讨论:最后一种分法与前四种分法相比有什么不同?学生通过操作学具(苹果),很直观知道第五种分法每人分得个数同样多,从而引出了“平均分”概念。学生都认为只有每个人得到苹果同样多才公平,这样通过学生分一分、摆一摆实践活动,把抽象数学概念与形象实物教具有机地结合起来,使概念具体化,使学生悟出“平均分”这一概念本质特征――每份同样多,并形成数学概念。所以合理运用教具可以化抽象为直观,大大提高学生学习兴趣,从而提高教学效率。 2帮助学生理解数学知识形成过程数学是一门逻辑性很强学科,尤其是在研究数量关系时,数量关系与图形在数学中相互渗透,相互转化。数学家华罗庚指出,数缺形时少直观,形缺数时难入微。这就要求在研究数学问题时,把数形知识结合起来,引导学生从数方面结合图形剖析方法进行抽象思维。通过学具操作,轻易完成这一过程。如我在教学一位数除法时,用一位数除两位数,商是两位,十位上除后出现有余数情况,学生难以理解是十位上余下几个十要与个位上数结合起来继续除。如何突破这个难点?可采用摆小棒方法,让学生在动手过程中体会。我在课堂上是这样利用学具突破重难点:51÷3把其中50根小棒捆成5捆(每捆10个,5个10)先平均分3份,每份只能是1捆(这样才公平),十位就商1;但是还剩下2捆表示2个10,要继续平均分只能把每捆拆开与单另1根合并成21根,再让学生平均分3份,每份正好是7根(7个1),个位就商7。通过摆小棒体会剩下一捆继续平均分,怎么分,使学生感知有余数除法继续除算理,以此让学生把动手操作活动与竖式相对照,数形结合,在操作中从形方面进行具体思考后逐步过渡到数方面进行思维,这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理,同时促进了学生形象思维与逻辑思维协调发展。 3有助于促进学生主体意识发展 ,能促使学生自己发现、理解抽象数学知识,培养学生剖析能力。当代小学生由于处在信息时代,他们知识视野较宽,具有一定生活经验,在教师指导下,通过尝试、剖析去发现、理解与掌握一些数学知识,由此培养勤于思考与勇于剖析精神。如:长方体体积与长、宽、高关系比较抽象,让学生从操作12个小木块入手,边操作边思考,并借助记录整理科学手段,从中悟出这种特殊关系必然性,剖析出长方体体积=长×宽×高。这样教学,成为学生科学实验,其知识是学生通