唱出感觉,唱出激情.docx

唱出感觉,唱出激情.docx唱出感觉,唱出激情【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2015)03B-0086-01/1/view-《义务教育音乐课程标准》中强调,要更加重视并着力加强唱歌教学,使学生感受声音丰富的表现力,尽早积累演唱的经验,培养学生用声音表现情感的意识及能力。因此,唱歌教学再次得到高度关注。随着教育改革的深入,传统的小学歌唱教学方法已经不能适应新课改的要求,无法满足学生的唱歌要求。为此,音乐教师必须深入实践,探索有效的唱歌教学方法。本文结合小学音乐教材和实践教学经验,分析小学音乐唱歌教学的有效方法,让学生在音乐课堂中唱出感觉,唱出激情,使音乐能力得到最大化发展。一、创设教学情境,促进学生理解音乐作品理解音乐作品是学生唱好的前提条件之一。因此,教师必须帮助学生理解音乐作品。可以创设情境,让学生在情境中理解作品;也可以以自然谈话方式,理解作品;还可以是音乐教师声情并茂的解说,让学生直观理解作品。以下笔者从情境创设方面分析。例如,在小学四年级音乐《我爱我的家乡》这首歌曲教学时,教师创设了情境,促进学生理解音乐作品。首先,利用多媒体出示几幅以家乡为主题的图片,直接揭示音乐主题;其次,以对话方式调动学生的思维,对话如下:师:同学们,刚刚我们看了几幅有关家乡的图片。你的家乡是怎么样的?你对家乡是不是有着一种独特的情感?生1:老师,我的家乡有一条小溪,溪水很干净。有时候我能听到山上的鸟叫声,我特别喜欢我的家乡。生2:老师,我的家乡很美,有高大的山,还有乡间的田野,泥土散发出来的芬芳。我觉得家乡总是让我魂牵梦绕。师:看来每一个学生都对自己的家乡有着独特的情感。你们知道怎么利用歌曲表达对家乡的情感吗?师:下面,让我们一起听一听歌曲《我爱我的家乡》;同时,体会一下歌曲中的情感。在以上案例中,音乐教师先利用图片激发学生对家乡的情感;然后以对话形式让学生抒发对家乡的情感;最后,自然切入歌曲学习,让学生有目的地听歌曲中的基调、情感,加深学生对作品的理解,为后面的唱歌教学奠定基础。二、熟读歌词,有效引导学生唱出感觉音乐是一门有声的艺术,语言是歌唱的核心部分。因此,在唱歌教学中,可以让学生熟读歌词,有效引导学生唱出感觉。有些歌曲意境十分优美,学生通过读,可以体会歌曲中的意境,甚至还原意境;有些歌曲的歌词非常押韵,读起来朗朗上口,很容易让学生读出感觉,最终过渡到唱出感觉。例如,在学习小学三年级音乐《春天来了》这一课时,教师让学生熟读歌词,最终促进学生唱出感觉。这首歌曲的部分歌词是:春天的小河,春天的小河,沙啦沙啦流淌。首先,引导学生以自己的方式朗读歌词;然后,引导学生融入对春天的情感,再读,争取读出春天的气息,例如,沙啦沙啦流淌,读出河水声(清脆悦耳);最后,以音乐游戏提升读的高度。音乐教师出示节奏,学生读一读节奏,再加入歌词读一读。这个小小游戏让学生读得更有激情,音乐课堂瞬间“活”起来了。在后面的唱歌教学中,由于学生对整首歌曲的感情、基调、歌词等非常熟悉,很自然地唱出了感觉。三、融入真实情感,促进学生唱出激情在小学音乐教学中,教师要引导学生融入真实情感,唱出激情。例如,在小学五年级音乐《我的妈妈叫中华》《我的祖国》等歌曲教学时,教师引导学生在歌曲中融入真实情感,唱出激情。这