设计意图及意图及设计说明.doc

设计意图【设计意图:通过图像生动介入,可以充分利用教材资源,同时符合小学生形象思维活跃的情况。同时通过师生谈话的方式展开教学,简单自然,奠定了轻松自然的课堂气氛】【设计意图:学生自由发表意见,可以满足部分学生表达自己的意愿,给学生自由发挥的空间,从而激发学生学习的兴趣,提高课堂效率。】【设计意图:教学生字时,应鼓励学生借助工具书,用适合自己的方法独立识字,教师可对个别生字的学习进行指导。让学生成为学习的主人,突出教师组织引导者的作用】【设计意图:四个层次的品悟,可以不断充实学生的知识和情感,让学生一步步走向文本,深刻体味句子的“像、情、味、韵”,实现朗读的突破。】【设计意图:通过概括文章大意,可以培养学生语言组织能力和运用能力,也能让学生了解文章的主要内容,以便抓住重点展开分析。谈谈初读课文之后的感受,可以为下文品悟分析奠定情感基础。】【设计意图:新课标中学生正确流畅有感情地朗读课文的第一步:正确流畅的朗读课文,和同住交流能提高学生合作学习的能力。】【设计意图:通过品悟和语言分析,可以让学生深入文本,理解句子含义,感受文章情感】【设计意图:通过角色互换,学生真切体会志愿军在此时此景中的思想感情,有利于学生入情入境地朗读课文,体会文章中“不是亲人,胜似亲人”的情感。】【设计意图:深刻体会课文表达的思想情感,为下节课的学习知识情感作好铺垫。充分达到巩固评价的目的】【设计意图:精妙的导语给学生以古典文学语言的熏陶,恢宏的背景、生动的影像,激发了学生的兴趣,拓宽了学生感悟历史、人物的空间。】【设计意图:让学生在媒体制作出的两军对垒军事简图上边演示边说,既灵活地检验了学生融会贯通理解课文的能力,又调动学生参与的积极性,教学效果好。】【设计意图:一问激起千层浪,在探究性的学习中,学生的阅读兴趣被调动,充分有效的读书拓展了思维的空间,创新教育在课堂上得到体现。】【设计意图:授人以鱼,不如授人以渔;授人以渔,不如授人以鱼场。知识的延伸、情感的参与、方法的运用、兴趣的培养正是语言教学的重要内容。】【设计意图:理解和表达、创造与再现的结合,充分体现了语文教学的本体观、课堂教学的活动观、学生的主体观。】【设计意图:角色的采访走进了人物的情感世界,灵性的回答丰富了学生的精神领域,激励性、发展性评价为学生的发展打下了基础。】【设计意图:个性化的理解,个性化的朗读,充分体现了“以读为本,以人为本”的教学原则。】【设计意图:对比导入,激发学生对课文的好奇心,符合小学生好奇心活跃的状况。通过师生谈话的方式展开教学,简单自然奠定轻松和谐的教学氛围。让学生自由发表见解,可以满足部分学生表达自己的意愿,给学生自由发挥的空间,从而激发学生学习的兴趣,提高课堂效率。】【设计意图:通过概括文章大意,可以培养学生的语言组织能力和运用能力,也能让学生了解文章的大意,以便于抓住重点展开分析。】【设计意图:课堂小结,帮助学生梳理课堂学习的主要内容,以起到巩固课堂的作用。拓展延伸,是学生联系实际,知识情感得到升华】设计理念一、课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。教与学是辩证统一的。学