我爱大山我爱家.doc

3、我爱大山我爱家教材分析:这是一首反映热爱家乡的儿童诗,用流畅简洁的笔触把我们带进了大山美丽的景色之中,通过对大山美景的描写,表达了作者对家乡的无限热爱和赞美之情;写意式的插图,随你去自由的想象那如画的美景;课后练习借两个学生的对话“住在大山里真美呀”“我家住在……”的口吻引出交流话题。学生分析:学生中,真正见过大山的很少,经验多来自电视,我们只能把登黄台山那小山包算作对山的体验!教学目标:正确、流利地朗读课文,背诵课文。了解大山里的生活场景,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。正确认读本课的13个生字,会写6个生字。设计理念:依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:1、根据学生的需求兴趣教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进触目可及的山的怀抱。2、考虑学生已会的字,先由学生自主认字,再由教师创设情景,灵活识记。。3、创设情境,使学生感受大山的美好,认同小作者对大山、对家的热爱,引发学生对自己家园的热爱之情,注重情感的渗透。在美读课文中,培养学生语感。 教学时间:2课时课前准备:多媒体课件、图片 教学过程:(第一课时) (一)导入情境 师:同学们,你还记得《山青青》这首儿歌吗?让我们一起美美的背诵。(学生背诵)你们描述的大山真美,想亲眼见一见的举手。好,满足你们的愿望!(播放课件)看完了,你能说出你看到了什么、听到了什么吗?(学生谈自己的所见所闻)有个叫郭荣安的小朋友就住在这么美的地方,他写了一首诗,是《我爱大山我爱家》,(板书课题,学生读课题)(二)读课文,识生字1、请同学们打开语文书第3课,自由地读;如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好小节。(培养孩子不动笔墨不读书的习惯)2、再次自读课文,识字。猜猜生字宝宝的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放一放。3、听读课文,识字(1)指名分小节读课文。播放课件,其中生字由另一种颜色标出,要求读通顺。(2)齐读生字。4、出现全部生字(带拼音)。师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分读)5、小组合作读课文,读中巩固识字。6、识记生字。再次出现全部生字(无拼音,写在纸片做的花朵上)这些山花可是郭荣安让我送给班里最棒的孩子的!谁读对了,并能组成合适的词,就把花送给谁。(小小的物质刺激,能更好的保持孩子的学录袋中,也是很好的纪念)(在语言环境中识字,全部生字的识记体现梯度。)(三)读后悟,读后思1、指名读课文。师:听了郭容安介绍,你知道了些什么?你从哪里知道的?(让学生读完课文后,交流自己对课文的感悟)2、师:要是见到了容安,你想问他什么问题?课文里,你有哪些不明白的问题?(课堂是学生的,就应该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然的抒发,相信他们能行。)(四)美读诗歌,领悟情感1、容安的家乡怎么样?他虽不是我们的家乡,可也是我们祖国的一部分呢!为这样美丽的祖国,让我们自豪的读!(升华情感,美读课文)2、我们自