《正负数》教学案例与反思.doc

《正负数》教学案例与反思.doc《正负数》教学案例与反思教学内容:北师大版小学数学第七册《止负数》教学目标:1・在师生熟悉的生活情境中,了解负数的意义,初步学会用止、负数表示日常生活中具有相反意义的量;会正确地读、写负数。2•使学生在具体的生活情境中,经历数学化、符号化的过程,体会负数产生的必要性。3•感受正数、负数与牛活的密切联系,亨受学习数学的乐趣。教学过程:一、创设情境,自探新知:(-)请你说出它的反义词來:上一()高一()人一()前一()左一()师:下面换一种方式,不说词,说一件事。飞机起飞一飞机降落飞船升空一飞船着陆(返回)师:这是我们生活中具有相反意义的词语或相反意义的事件,实际上在我们生活屮还有许多相反意义的量,如我班一个同学上课表现好,老师给他加了3分,一个同学午休课的时候在大吵大闹,被扣了3分,你认为这两个3分一样吗?生:不一样,一个是加,一个是减。师:我们可不可以说这两个量是具有相反意义的量?师:今天我们就一起来研究牛活屮具有相反意义的量。(板书课题:正负数)(二)记录相反意义的量1、 把听到的数清楚地记录在表格中。要求:听清信息,独立思考,选择自己喜欢的方式,把听到的信息准确、简洁的表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。1足球比赛,中国队上半场进了3个球,下半场丢了2个球。2学校四年级转来5名新同学,五年级转走3名同学。3小刚的妈妈做生意,五月份赚了7000元,六月份亏了1000元。2、 收集学生的记录单展示交流:第一种:用文字表示(如赢3、输2)第二种:用笑脸图、哭脸图表示(如:笑7000元、哭1000元)第三种:用带方向的箭头表示(如:一5、一3)第四种:用加号、减号表示(如:+3、-2)师:你用的符号意思你明白,我用的符号意思我明白的,数学语言是要交流的,要让大家都能看明白,怎么办?生:要统一。师:在同学们所用的符号中,哪个更具数学味?生:用加号和减号数学味更浓一点。师:这种表达有什么好处?生:简明、:对。早在2000多年前,就有数学家提出这种表示方法,并得到大家认可,而且一直沿用至今。3、 认识正、负数。师:你知道像上面的数叫什么?(正数)+3怎么读?生:读加三。师导读:正三师:像下面的数呢?(负数)板书一2怎么读?生:负二4、 读上面各数,并板书在黑板上。师:加号和减号和过去的意义不同,加号叫做正号,减号叫做负号。抢读。+200、+.-(同时贴于黑板相应位置)师:26是什么数?在写数时,为了简便,可以去掉正数前血的正号,去掉正号后仍然是正数。这些数你们熟悉吗?(是我们过去学的数)二、口主探究,发现交流正、负数的秘密(1)师:同学们请仔细观察这条数轴,然后小组内交流你发现了什么?〈留足时间让学生自主在数轴上去发现:正数、负数也是表示相反意义的量;正数、负数是无限的;所有的正数比0大,所有的负数比0小;正、负数大小的比较〉生:独立观察、思考后交流各自的发现。(教师走进学生倾听学生的发现)(2) 汇报交流内容师:下面请各小组交流你们的精彩发现。生1:我们组发现了正数有无穷多个、负数是也一样;生2:我们组发现了正数比0大,负数比0小。生3:我们组发现了越往左边的正数越大,越往右边的负数越小 师:引导学生小结《适当板书》同学们发现了正负数中这么多的秘密:0既不是・・•(正数),也不是・・・(负数);正数、负数是••・(无限的