浅谈师生之间的数学交流.doc

浅谈师生之间的数学交流.doc浅谈师生之间的数学交流内容摘要:数学提供了一种有力的、简洁的和准确无误的交流信息的手段,提高学生的交流能力是时代发展的需要,在面向全体并关注个别学生的同时,教师要具有良好的心态、准备有效的材料,创设交流的氛围,扩大交流的深度和广度,重视问题的预设与引导,及时进行交流的评价激励,加强教师的调控,才能增进师生之间的数学交流。关键词:条件;数学交流;师生国际上著名的"Cockcroft报告”指出:数学提供了一种有力的、简洁的和准确无误的交流信息的手段。这个报告确切地指出了数学在现代社会屮的重要功能,它可使人表达思想时做到清晰、准确、简洁;在处理问题时能将问题屮备种因素的复杂关系表述得条理清楚、结构分明,无论是表达思想还是处理问题,都离不开交流。走进新课改的课堂,我们发现,最让人欣喜的变化莫过于学生主体地位的确立和主体意识的唤醍,随之而来的是在师生平等关系基础上的教学方式的变革,师生Z问、生生Z间的交流有了很大的促进。但交流的深度、广度、效度还有待加强。如何增进师生Z间的数学交流,需要我们重视并进行理论研究及实践探索。一、交流——需要氛I韦I心理学家托兰斯说:“我们要促进创造,就需要提供一个友善的和有奖赏的环境,以便使学生在其屮成长发展。”传统的课堂,教师一讲到底,学生被动接受。师生Z间缺乏交流,更谈不上生生交流。偶尔有几次的问答,也是意料Z屮的一问一答,书木知识的形式化翻版。没有深度交流,效果较差。究其原因,一方面是教师没有安排交流,自己一个人“把所有的事情都白己扛”、“唱独脚戏”,学生只有听的份,哪有什么交流可言;另一方面教师没有创设交流的氛围,学生正襟危坐、循规蹈矩,一节课都在紧张屮度过,不敢说话,不敢动手,哪敢交流。因此,教师应提高对“交流”的认识,并在课堂教学屮努力创设一种交流的氛围,在轻松愉悦的氛围屮师生之间、生生Z间的交流才有可能进行。1•教师要具有良好的心态学生是具有主观能动意识的社会人,是教学的主体,是学习的主人,多让学生说话,多倾听学生的说话,可以知道学生的问题所在,便于教师针对性进行教学。学生通过交流,可以明是非,知得失,在交流屮修正自己,发展自己。要达到这样的境地。首先教师自身要充分认识到课堂交流的重要性,要留足时间让学生交流,否则,教师一讲到底,学生想交流也没有机会交流。其次,要建立民主和谐的师生关系,允许学生发表不同的见解,多问几个“是什么”、“你是这样想的”、“为什么?请说说理由”,促进课堂教学师生之间交流的开展与深入。否则,教师听不进不同意见,棒杀不同见解,学生就会唯唯诺诺,不敢说出自己真实的想法,交流也就成了形式。如《百分数的意义》教学:讲台上放着三个透明杯了,里面分别放了10克、20克和50克的水。老师用汤勺向三个杯了里加糖,糖的数量依次为2克、3克和5克。师:怎么样才能知道哪个杯了里的糖水更甜些呢?其屮有一个学生:让我上來喝喝就知道了。教师:你就知道喝。老师是让你用数学的方法去判断。哪位同学来说?喝一•喝实际上是一种很直接简便的方法,由于教师的武断,学生就不敢说话了。如果教师这样说:很好!这种方法最简单易行了。除了用口尝一尝外,我们还能用什么方法知道哪个杯了里的水更甜些呢?这样,学生就能够畅所欲言。2•教师要准备有效的材料师生要进行有效的交流,除了教师提供学生交流的时空、建立民主和谐的师生关系鼓励学生说话以外,还应该准备