高段阅读教学教学.ppt

高段阅读教学教学建议东昌府区实验小学杨烨高段阅读教学教学建议认清阅读教学在语文教学中的地位明确高段阅读教学目标,选用恰当的教学模式了解并尊重教材,科学确定每课时的教学目标区别对待精读和略读,合理进行内容的取舍精心安排教学流程,适当选择教学方法一、认清阅读教学在语文教学中的地位小学语文教学包括五大方面:识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。在这五个方面中,阅读教学是中心。首先,阅读是识字的目的,又是巩固识字的手段。其次,阅读是写作的基础。再次,阅读也为口语交际和综合性学习奠定基础。二、明确高段阅读教学目标,选用恰当的教学模式中段阅读目标的三个加强点:感受识记:继续抓好正确、流利、有感情朗读课文,加强默读、略读能力的培养;(朗读时的正确、流利是指要做到“六不”:不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句、不全逗。“不全逗”是指要读准不同的标点符号)。理解应用:一是理解词句的意思,能体会关键词句表情达意的作用;二是把握课文的主要内容,体会文章的思想感情,能对不理解的地方提出疑问,三是复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,能与他人交流自己的阅读感受;积累拓展:背诵优秀诗文50篇,阅读量在40万字以上。高段阅读目标的延伸点感受识记:继续提高朗读水平并学会浏览,提高默读的速度,默读一般性读物,1分钟在300字以上。理解应用:理解词语在语境中的恰当意义,辨别其感情色彩,推想文中有关词句的内涵,体会其表达效果;揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,领悟文章基本的表达方法,敢提出自己的看法,敢做出自己的判断;提高对记叙性、说明性、诗歌等文体的理解与把握。积累拓展:背诵优秀诗文60篇,阅读量在100万字以上。选用恰当的教学模式预习——报告和讨论——练习(叶圣陶)熟读——质疑——解疑——总结——应用(宁鸿彬)自读——研讨——归纳——应用——反馈 (顾黄初)初读课文整体感知——抓住重点深入感悟——品读赏读揣摩写法——积累语言尝试运用(崔 峦)叶圣陶和崔峦提出的模式现在被教师广泛采用。三、了解并尊重教材,科学确每课时的教学目标掌握教材按专题组织单元的特点重视单元备课确定好每个课时的教学目标一篇精读课文要完成的教学任务致如下:①建构本课的阅读话题。②把握本课的生字词。③正确、流利地朗读课文。④把握课文的要点和主要内容。⑤深入地理解和应用,有感情地朗读课文。⑥熟读赏读,积累背诵,复述表演。⑦加强基本训练。⑧拓展阅读,进行读写结合的片断练习等。