素质教育概论多选题.docx

(二)多选题:至少有一个选项正确,多选、少选、错选均不得分在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”,其中起核心作用的就是主体的()和信仰系统。世界观(D)信念关于素质发展与教育的关系,教育理论界存在的两种相互对立的观点是()。一是,这种观点把人的发展过程完全归结为对人的“塑造”过程。二是,这一观点始于法国教育家卢梭,他以人类潜能为认识前提,把人的发展看成是这种潜能的充分实现。“塑造”说“个性潜能”说激活每一位受教育者个性潜能发展,学校除了在()等方面有计划地大胆创新外,同时必须为此提供相应的服务保障条件。课程设置教学内容教学模式教学组织拓展关于身心发展的内容主要包括()。通过增设新课程或以非学科课程的形式来充实现有课程中难以容纳的内容(D)根据社会当前热点和焦点充实有关心理健康和日常生活方面的内容课堂教学的地位与作用主要是()等等。教师能同时对几十名学生进行教学,可以对尽可能多学生的素质发展施加影响学生在教师的激励和指导下可以避免容易出现的走弯路现象学生彼此间程度相近,易于互相讨论切磋,共同提高,发挥集体教育的作用以下有关健康素质的形成的说法中,正确的是()。健康素质的形成离不开整个社会环境的有力支持健康素质的形成需要学校的有力组织锻炼和社会大环境的有益引导健康素质的形成需要每个人不断丰富相关知识,并将这方面知识内化成为主体的基本稳定的精神品质健康素质的形成,首先需要主体自觉树立健康的生命意识具体来讲,素质教育教学应确立的重要观念是()。毕业生是学校教育的基本和核心产品,学校教育质量的高低最终要通过毕业生质量来反映中高等教育阶段,生源质量往往成为影响和制约办学质量的基本因素教育追求质量,必须始终围绕和针对学生的客观情况素质教育目标体系框架中,素质教育目标按照动作技能领域来分可分为()。健康和运动知识生活习惯运动技能社会文化的核心包括()体系。社会价值社会规范成功的教育起码应符合的条件是()。最大限度地增强受教育者的进取心和自信心最大限度地开阔学生的知识视野和现实眼界最大限度地促进学生高度清醒和增强探索激情素质教育理论认为,()。显而易见,这样的以人为本,已经内在地包含了社会的长远要求和根本利益。个人是社会的个人,社会是个人组成的社会,个人和社会在本质上是一致的在社会为本和个人为本之间,素质教育应当兼顾两端,有所侧重,力求保持一种动态平衡作为素质教育本位的“人”,不是脱离社会、对立于社会的人生活于社会之中、依托社会力量并以个人努力成果奉献于社会的人不仅要学会生存,而且要学会关心独立人格素质的地位作用主要表现在()。独立人格是保证所有素质形成的重要因素独立人格是立身取胜的必要条件独立人格是充分发展自我的基础独立人格是社会进步的动力源泉从智育教育内容的角度讲,()。幼儿教育阶段,一般应以娱乐和智力开发为主小学教育阶段,一般以进入分门别类的知识教育和奠定继续学习的基础为主初中教育阶段,一般以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主素质教育必须积极开拓和综合运用各种途径、方法和手段进行知识传授,可通过()以及网络媒体、社区家庭等各种途径、方法和手段向学生全面传授知识。教师课堂教学广泛社会实践丰富的生活锻炼领导行为示范在如何开发儿童身心潜能方面,所出现的截然不同的观点主要是()。在教育过程中设置具有挑战性的教育要求,认为这是开发受教育者身心潜能的重要途径受教育者的天