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家园共育 构建生活化课程


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　　摘 要：幼儿教育不是由幼儿园单方面完成的，还需要家庭教育的配合，家园双方应在幼儿发展教育方面，共商教育对策，相互交流，达成共识，共同构建幼儿生活化课程。家园共育，促进生活化课程的有效构建和实施，有效提升了教师的专业素养和家长的教育能力，促进了幼儿全面而富有个性的发展。
　　关键词：家园共育;生活化;课程
　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）52-0006-02
　　引 言
　　新教育理念认为，教育本该是生活的基本方式，幼儿今天在学校里所接受的教育，本身就应该是幸福的生活。幸福的教育生活仅靠教师是不行的，因为幸福的教育并不是靠家庭或幼儿园单方面进行的教育。所以我们常常会提到“家园共育”，也就是家庭与幼儿园共同教育幼儿。两者的配合对于幼儿的成长来说具有重要意义。新教育理念提倡一日生活皆课程的理念，家园共育能更好地引导幼儿认识世界、探索事物，促进幼儿的健康成长。
　　一、家园共商讨，发掘生活化课程
　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并帮助家长提高教育能力。”在开展大大小小的活动前，笔者总是习惯性地跟家长商讨，让家长们知道我们要做什么、我们可以怎么做、家长们要做些什么等。在这一系列的过程，只为给幼儿提供一个完美的课程，让家长和幼儿在课程中都有所收获。
　　工具是什么？爸爸开啤酒瓶盖的扳手、妈妈打扫卫生的扫帚、学习用的小尺子、釘钉子的小锤子……这些都是工具。幼儿园要开展童博馆，很多爸爸提出可以开一个工具馆，因为孩子们在家就对爸爸、妈妈的工具很好奇，总是习惯性地模仿爸爸、妈妈如何使用工具。幼儿在生活中随处可以见到各种各样的工具——学习要用文具、吃饭要用餐具、出去玩要坐交通工具。这些或大或小的工具叫什么名字？它们有什么作用？怎么使用它们？在面对幼儿提出的问题时，我们要及时抓住幼儿喜欢探索工具的兴趣点，决定带领幼儿一起走进神奇的工具世界。
　　二、家园共育，开展课程活动
　　，工具知多少
　　苏霍姆林斯基曾说：“儿童只有在学校和家庭这样的条件下才能实现和谐的全面发展，两个‘教育者’不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念始终遵循同样的原则，无论在教育目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”在跟家长一起确定这个课程的开始，我们就展开了一次大调查，让幼儿们找找家里会用到的工具有哪些，并用图文的方式记录下来。有了爸爸、妈妈的帮助，幼儿们发现了许多工具：厨房里洗菜做饭的工具、打扫卫生的工具、学习的工具，还有交通工具等。原来，我们生活中的工具有这么多呀，而且我们的生活也离不开这些工具，这次的大调查将幼儿们带到了神奇的工具世界[1]。
　　，激发新创意
　　工具的神奇就在于它的作用，如何让幼儿了解各种工具的用途呢？在课程开展过程中，我们充分挖掘人力资源，邀请琪琪的爸爸来到我们班担任家长助教，琪琪的爸爸是搞装潢的，他给幼儿们带来了很多工具，有锯子、电钻、切割机等。在课程中琪琪的爸爸进行了工具大揭秘、工具大体验、工具大分享等活动，带领幼儿们一起体验，让幼儿在活动中了解工具的功能及使用方法。最后，琪琪的爸爸还给幼儿们讲述了《鲁班造锯》的故事，让幼儿们在故事中感受到了创造的力量，同时，也激励幼儿要有一颗善于发现的眼睛。在这一过程中，幼儿们近距离地认识和观察了工具，参与了使用工具的体验活动，教师习得了来自家长的技术和经验，家长也在指导的过程中获得了成就感，形成了本班的特色生活化课程。
　　，创新新体验
　　生活中的工具有很多，但幼儿能用的并不多，很多时候家长怕幼儿使用工具不当会受伤，所以总是让幼儿远离工具，而这样幼儿也就失去了体验的机会。随着中班幼儿探索意识的增强、动手能力的发展，他们喜欢模仿大人，也更喜欢捣鼓各种有趣的工具。所以笔者在和家长们商量后，得到了他们的支持与配合，让幼儿在爸爸、妈妈的带领和引导下，安全体验这些生活中的工具。
　　，工具大创意
　　工具的使用加强了幼儿对工具的认识，锻炼了幼儿动手、动脑的能力，更激发了他们不断探究新工具的兴趣和愿望。纤纤的妈妈告诉我，纤纤