青少年心理发展和教育试题答案样稿.doc

青少年心剪发展和教育
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心剪发展阶段是指按一定标准将个体心理发展划分为多个以不变次序相继出现、有着质差异确实定时期。心剪发展年纪特征现有相对稳定性，又有一定程度可变性。
心剪发展年纪特征是教育工作出发点：
1）针对稳定性：对不一样年纪阶段儿童要有不一样要求和方法。要求不能过高或过低，方法不能成人化和模式化。
2）针对可变性：教育不应消极适应年纪特征，应主动发明条件，走在发展前面，以促进年纪特征在一定范围和程度上向更高层次发展。
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青少年心剪发展和教育研究结果，会为哲学和心理科学通常原理提供实际材料和丰富例证。青少年心剪发展和教育研究各项结果，将为相关学科提供多种有用材料。
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首先，能够为初、高中老师提供依据青少年心理活动规律组织教学、开展课内活动理论依据，提升教育、教学工作效率。其次，青少年心剪发展和教育知识为老师提升本身修养，培养高尚师德，改善教学方法提供帮助。
：“揠苗助长”做法为何是错误？
青少年心剪发展现有相对稳定性，又有一定程度可变性。
稳定性表现：
1）一定年纪阶段大多数儿童总是处于一定发展水平上，表现基础相同心理特点。心剪发展水平同年纪之间对应关系；心理发展有一个随年纪增加而上升趋势。
2）发展阶段进程次序和发展速度是相对不变，不能超越也不能颠倒。
可变性表现：
发展阶段出现年纪可因特殊条件提前或延迟。（发展速度有改变）
青少年心剪发展稳定性和可变性，要求我们教育必需循序渐进地促进青少年发展，不能“揠苗助长”，不然，欲速则不达。
，在品德教育中，为何应为学生提供良好楷模 ？
班杜拉社会学习理论：
班杜拉认为道德行为是经过学习取得，而且能够改变。她用模拟学习、抗拒诱惑等试验研究儿童品德形成，指出决定儿童道德行为原因是环境、社会文化关系、客观条件、楷模和强化作用等，认为经过奖励儿童合适行为，有利于良好道德行为发展，还认为经过楷模影响能够抗拒外界多个诱惑。
理论启示 ：
这一理论见解和研究结果，为我们认识和训练道德行为提供有益启示。在品德教育中，教育者应注意为学生提供良好可供学习和借鉴楷模，引导学生学习和保持楷模行为，并为学生发明再现楷模行为机会，对好行为给立即表彰和激励，对错误行为则给批评和教育。
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（一）生理改变对青少年心理现有直接影响，又有间接影响
：直接影响是指身体生理改变直接造成了青少年心理改变。
：关键是经过个人、社会对这种身体改变评价和态度发生作用。
（二）早熟和晚熟对青少年心理影响
早熟和晚熟是青少年在发育高峰出现时间和发育实际速度上差异。早熟男孩和晚熟女孩相对有利。
早熟男孩：她们心理体验比同龄男孩要丰富，她们身体上成熟，有利于形成更为主动社会态度；其次，有利于自信心发展。
晚熟男孩：在各个方面不利，轻易造成负面自我概念、不合适感、依靠、被拒绝和无法控制感觉。
早熟女孩：会品尝到周围同伴全部未曾有过体验、感受和改变，产生和同龄人“不一样时”感觉，易使她们心理焦虑、担心和负担过重，造成自信心方面障碍，形成不