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高中生物教案怎么写
【篇一：高中生物表格式空白教案模版】
教学设计方案
【篇二：生物教学设计,怎么写】
篇一：生物教学设计和教案比较
贵州师范大学
硕士作业（论文）
作业（论文）题目：生物教学设计和教案比较
课程名称： 生物学教学设计和经典案例分析
任课老师姓名：宋锡全、李亚军 硕士姓名： 陈洪达
学号：40511
年级： 级
专业： 学科教学（生物）
学院（部、所）： 生命科学学院 任课老师评分：
年月日
生物教学设计和教案比较
陈洪达
(贵州师范大学 生命科学学院)
摘要：长久以来，有老师认为教学设计和教案是一回事，认为二者没什么本质区分，这是不正确。
关键词：生物 教学设计 教案 区分
生物教学设计和教案二者现有相通相类地方，又有着不一样地方。教案即我们通常所说课时教学计划，是备课结果直接表现，是教学活动顺利开展 “剧本”。通常包含三个部分：备学生，备教材，备教法。然而教学设计最根本特征是追讨教学系统整体优化，是对教什么、怎么教和怎样评价计划、安排或方案。由此看来，教案和教学设计虽有深厚渊源，却也存在差异。
教案，即通常所说课时教学计划，是教育科学领域一个基础概念。生物教案即是以生物某一课时或研究专题为基础单元确定具体教学方案，是老师对教学目标及其达成路径教学设想，是对生物教学过程设想，其制订依据是生物学教学纲领，是教学纲领具体化。通常包含三个部分：备学生，备教材，备教法。
“教学设计”有时也称“教学系统设计”或“系统开发”。是以系统论、学习理论、教学理论和传输学等作为指导思想理论依据，对教学活动进行系统计划过程，是对教什么、怎么教和怎样评价计划、安排或方案。是以处理教学问题、优化学习为目标特殊设计活动，是一个系统化过程，包含怎样编写目标、怎样进行任务分析、怎样选择教学策略和教学媒体、怎样编制标准参考测试等。
二、对应范围不一样
教案即课时教学计划方案，它是辅助老师个人教学一个具体教学方案，严格来说，教案是以某一课时或某一课题为研究对象来确定具体教学方案。所以，教案研究范围较为集中，表现为“微观性”。换句话说，单从研究对象范围来说，教案仅是教学设计一关键部分，在对应层次上不及教学设计宽泛。
教学设计则是追讨教学系统整体优化，单从一堂课来说，不仅要考虑这堂课中各个要素，把它本身作为整体来看待，同时，还要考虑这堂课和本单元教学甚至是和本课程教学关系。也就是说，教学设计要求对应研究范围是整个和教学相关多种动态复杂教学原因组成教学系统。是把学习者作为研究对象，强调以“学”为中心，推进了以“学”为中心教学设计模式，即第三代id模式。总来说，教学设计层次包含以系统、课堂、产品为中心三个设计层次，它能够大到一个学科，一门课程，也能够小到一堂课，一个问题解。所以，教学设计研究对象范围要比教案宽广，表现出显著“宏观性”。
三、理念不一样
制订传统生物教案时持是传统教学观念，即以“课堂、老师、教材”为中心，认为知识是客观，老师只是把知识、技能简单地传输给学生，而学生只是单纯地接收知识。所以，老师在制订教案时，重视是向学生灌输知识过程。这就使得老师是教学主导，而学生主体地位并未表现出来，或说“以人为本”理念并未引发重视。那么这和目前提倡以学生为主体，老师为主导教学理念不相符合，和使学生全方面发展相悖。因为这么理念培养出来学生不符合目前时代社会发展需要，学生或许经过这么教学理念能含有扎实基础知识和技能，但却往往缺乏提出问题，发觉问题和处理问题所需要创新能力。 而生物教学设计则是持现代教学观念，提倡是以老师为主导，学生为主体“以人为本”教学理念，这是在建构主义学习理论指导下产生以“学”为主体，强调以人为本，尊重人性，敬畏生命，使人性得到张扬，焕发出生命活力，确保学生热切而纯真地追求知识，追求真理，形成自己思想个性。这就要讨教学中老师要改变传统教学观念，构建以“学”为中心教学设计模式，即第三代id模式。
四、目标不一样
从而编写出符合本身上课需要教案，实质就是老师把对教材内容了解程度作为其编写教案依据，其目标就是为了选择科学、合适教学方法从容上好一堂课，使学生掌握基础知识和基础技能，即所谓“双基”。但更多是为“教”而设计，强调是老师“教”，即以老师为主导，而往往忽略了以学生为主体“学”。而编写生物教学设计依据是生物课程标准，生物课程标准设定了教学任务下限，所以留给老师较大发明发挥余地，其是“以人为本”，是以实现“三维目标”统一为目标，强调是从学习者需要出发，是为了使学生取得全方面、最大程度发展，是对教什么、怎么教和怎样评价计划、安排或方案。
五、内容不一样
生物学教案常见有讲授式策略教案，即陈说式