《想北平》教学设计.doc

《想北平》教学设计
　 《想北平》教学设计
【教学目标】
1、理解感受作者对北平的眷恋深情。
2、赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法.
３、学习和体味老舍简练、俗白、纯净的语言。
【教学重点难点】
重点：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。
难点：作者对北平的感情的开掘。
【教学方法】
反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
【教学时间】 一课时
【教学过程】
一、 导入:
进入第三专题，我们迎来了一个新的主题——家园之思。早在中国古代的诗歌中就有许多篇幅是交给思乡之情的：如崔灏的“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”宋之问的“近乡情更怯,不敢问来人”以及诗圣杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”等等。诚然，人们对故乡总怀着特殊的想念，“漂泊的旅人"一路走来，总也忘不了故乡给人生留下的“恒久的烙印”。我们今天就来体会一下身在青岛的老舍先生的思乡之情。
二、 整体感知：(检验课前预习情况）
１、　关于作者和写作背景 ［幻灯]
老舍，原名 舒庆春 ，字 舍 予 （“舒"字拆开,含有舍弃自我的意味） ,　北京 满族 人。其代表作有长篇小说《　骆驼祥子 》 《 四世同堂 》等。曾因创作话剧《龙须沟 》而被授予“ 人民艺术家 ”的称号，但他话剧创作的最高成就还是《茶馆》。“文化大革命”初期因被迫害而弃世.
2、廿(ｎiàｎ）“二十”的意思。　黏(nián）合 什刹（sｈí，ｃhà)海
匀调(tiáo）　韭（jｉú)菜 橘（jú.zi）子 菜圃（pǔ)
3、浏览课文，理清思路:［板书]
第一段：交代写北平的独特视觉(我的北平）。
第二、三段:我对北平有着特殊的爱.
第四至七段：北平的特点及对北平的爱。
第八段:再次表达思乡之情.
三、 鉴赏过程 :
1、请听我阅读第二和三段，然后思考：
Ａ、第一句说“可是,我真爱北平”这可以看成是本文的文眼,但紧接着作者马上又说这个爱几乎是想说而说不出的。这“说不出”三个字，在两段文字中４次出现,反复强调
问：作者是怎么解释他“说不出”的原由的?而实际上你觉得是怎么样的？既是“说不出”，作者用了怎样的类比来形容这种“爱"？(用原文回答）
明确:作者解释是因为他“不是诗人"，不会“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”； 实际上,并不是作者做不到，而是他不愿意照着通常的方法去写，因为即使用尽了“一切好听好看的字”也难以道尽自己对北平的爱。于是他另辟蹊径,抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，将自己对北平的爱喻为对母亲的爱。“看似平常最奇崛。”这不仅恰当地道出了作者对北平爱得真切和深沉,也很容易打动读者的心。(老舍特别爱自己的母亲，是文坛的佳话，他将北平喻为自己的母亲,这其中的分量，要超出常人几分。）
Ｂ、这里还有哪些句子是你特别喜欢的，请找出来并和大家分享一下你的体会.
明确:他说,“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方"; 北平的“每一细节的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”。他所表现的，是“我"中有“你”，“你”中有“我”，融为一体，密不可分.(“不是枝枝节节的一些什么”那