七年级语文下册第21课《诗词五首》教案语文版.docx

第 21 课《诗词五首》
《迢迢牵牛星》
教学目标
知识与能力
了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。过程与方法
体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体 会来欣赏诗歌。
情感态度与价值观 体会诗歌中的感情。
教学重难点
重点 体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。难点 掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
课时安排
1 课时教学准备
多媒体课件教学过程
（一）新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事
（二）出示教学目标。
（三）作品介绍，写作背景介绍。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝 梁代萧统《文选》。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活， 抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为 一种新诗体，后人有不少拟古作品。
（四）了解五言诗。
（五）听示范朗读。
（六）全班读书，自学下列问题：
请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。(词、句、艺术手法）
分析诗中的叠字的作用。
《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术 效果是如何达到的？
本诗的创作目的是什么?(主旨)
（七）学生讨论，互助答疑（8 分钟）
（八）师生合作探究。迢迢: 写星空的距离，远皎皎: 写星的光辉，亮纤纤: 写手的形状，秀美
札札: 写织机的声音，(织布繁忙) 盈盈: 写水的形态，清且浅
脉脉: 写人的神情，含情
诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比如，织女整日 忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是 为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。
抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不平，从一个侧面表现了东汉时 期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。
（九）小结诗歌鉴赏的方法:
把握诗歌的特点。
从了解作者、写作背景等方面来理解古诗。
反复诵读，品味，逐步加深对诗意的理解。
抓住关键字词或诗句，以点代面。
（十）当堂练习：（赏析《杳杳寒ft道》）
找出最能直接表现诗人情怀的两句。
赏析诗中叠字艺术效果。 “朝朝不见日，岁岁不知春。”
叠字写出诗人长期置身于深ft密林中，不知时间变化，分辨不出春去秋来的感受，表达他冷漠孤寂的 心情，与前面寂静幽深寒冷的环境描写自然融为一体。
（十一）课后作业：
用鉴赏诗歌的一般方法自学《归园田居》。
熟读成诵。
板书设计

迢迢牵牛星外貌描写动作描写
教学反思：
《渡荆门送别》
教学目标
知识与能力
学习《渡荆门送别》。
在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。情感态度与价值观
正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽ft河的诗篇。结尾 缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。
教学重难点
重点 体会诗词的意境美、语言美；背诵并默写这首诗。
难点 激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
课时安排
1 课时教学准备
多媒体课件教学过程
（一）导入，学习古诗
（二）学习《渡荆门送别》
1
2
学生自由读古诗，初步了解诗意。放录音，营造气氛。
3
《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？
又颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？
4
动感。
5
这一联中有一个字用得好，找出来谈谈它好在何处。
"随"字将群ft与原野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，写活了，给人们以空间感和流
颈联则变换视角，描写长江的近景：月下飞天镜，云生结海楼。请谈谈这联诗所描绘的意境。
明确：“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。天上云彩，层层叠叠，构成海市蜃楼。
教师补充：云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔