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微课在高校英语课堂教学中的设计应用研究【摘要】在信息科技不断创新的 21 世纪,“微课”的跃然出现,打破了以往简单运用多媒体的教学模式, 给教育领域带来了新的变革。其中, 高校英语教学中所存在的问题, 就可以借助微课来解决, 从而达到提高课堂质量的效果。为此, 本研究探讨了微课在高校英语课堂中的设计应用所存在的问题, 并提出相应的意见, 从而为微课在高校英语教学中的设计应用提供适宜的实践指导。【关键词】微课大学英语教学设计应用实践微课作为 21 世纪现代信息技术和教育相结合的最新产物,带着强大的生命力, 正以健康持续的态势迅猛发展着,并将掀起新一轮的教育教学改革风潮。微课是指以“微视频”为主要载体, 包含与相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源,记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整教学活动。微课以其“短、小、精、趣”的特征, 在国内外教育领域中得以快速发展。一、微课在高校英语教学中的设计存在的问题微课在国内学术界和教育界对微课的设计、开发及应用模式方面的研究较少,仍然存在许多问题,这主要表现在以下几方面。(1 )选题分散,教学目标不聚焦。选题是微课制作中非常关键的一个环节,这些选题往往是针对某个具体的知识点或主要问题进行设计的。有些微课主题竟包含了一个大单元, 例如,“定语从句”, 要求学习者掌握的知识点包括:定语从句的特征、界定与翻译、关系代词的区分与识别、限定性与非限定定语从句等等。如此多的知识点使得学习者很难在有限的时间内进行有效地学习。(2 )课前导入太长,微课不短小精湛。导入不能占据太长的时间, 而且要有意义。无关的材料与资源会争夺学忆中的认知资源, 从而分散学习者的学习注意力。此外, 在播放完一些视频片段后却不加以分析便直接跳到新内容的学习中去,不可能出现前后呼应的效果。(3 )面授课堂教学的录像版本。目前很多高校教师存在一些针对微课教学的片面认识, 部分教师认为微课教学就是较短的录像教学, 甚至把原来的精品课录像重新剪辑就当作微课。很多教师只是把传统的一整节课截取成一段一段的演示; 依然以教师为中心, 灌输式的方法为主的小讲座; 从完整的 45 分钟浓缩到 10 分钟内的课堂教学。(4 )微课内容的呈现形式单一,难以激发学生兴趣。很多微课的内容连贯性不强, 而且比较单调, 除了视频和 PPT 演示外, 基本很难看到新鲜的元素。笔者认为, 在教学过程中教师可以把卡通动画、电子黑板等引入到微课, 这些形式更容易贴近学生, 抵消现有微课教学现状可能造成的应用效果的大打折扣的现象。二、微课的教学设计教师要在微课设计的首要任务就要找好定位, 要对微课有清晰、准确的认识, 以便及时调整设计策略, 保障学习者的使用效果。本文将从微课的内容选择、教学设计两个方面来探讨高校英语教学的微课设计。(一)内容选择教学内容选择, 是微课设计的第一步, 也是至关重要的一步, 它直接决定了微课要传达给学习者什么样的内容, 后面的每一步都要围绕确定好的教学内容来展开。内容选择应是学生感兴趣的一般性问题。笔者认为, 对于学生感兴趣的一般性问题, 制作以专题为单元, 以此来弥补课堂教学学时不足而造成的教学内容受限这一缺点。由于这些微课视频所讲授的知识点都是学生所感兴趣的,学生在课堂上会积极地观看和学习教