《灰掠鸟》听课体会.doc

《灰掠鸟》听课体会.doc《灰掠鸟》听课体会
授课教师：李蕊良
听课教师：赵家春
今天有幸聆听了李蕊良老师执教的《灰掠鸟》。李老师 的课堂亲切自然向我们娓娓道来，课堂气氛活跃，语言诙谐 幽默。条理十分鲜明，牢牢抓住了灰掠鸟''归林”和“闹林” 的画面，带领学生体会作者对灰掠鸟的喜爱。
一、 品析词句。
本课重在品析灰掠鸟归林和入林的词句。教学时李老师 引导学生紧扣场面的壮观和喧闹，品析文中的重点词句体会 作者所表达的思想感情。通过词语的比较、句式的推敲、结 构的解悟、情感的体会等等品赏评议，达到积累语言的目的。
二、 注重学法的指导。
1-培养良好的阅读习惯。学生通过有感而发，有疑而注， 有得而写，满足了个体学习的需要，促进个性品质的发展, 不失为实现个性化阅读的有效方法。在教学第四、五自然段 时，李老师分别让学生自读这一自然段，你从那些句子感受 到灰掠鸟归林的场面壮观？以及你最喜欢描写灰掠鸟的语 句。学生从不同的角度表达了各自的认识和理解。通过批注 阅读，学生既认识了归林场面的壮观，又感受到了入林后的 喧闹热烈的场面以及鸟儿的可爱。借此，培养学生养成“不
动笔墨不读书”的良好习惯。
提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。 在教学中，李老师对学生的表述进行适当点拨，使他们逐步 内化语言，丰富语言。如在让学生理解“倾诉、呼唤、应和” 这部分内容时，还设计让学生想象自己就是一只灰掠鸟，想 象自己会倾诉、呼唤、应和些什么，学生众说纷纭。这里， 教师充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读。
设计开放问题。在课文问题设计上，李老师摒弃强 调“答案惟一性”的限定性问题，设置一些能促进学生多向 思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、 张扬个性提供广阔的时空。如在教学第五自然段时，设计让 学生默读课文，找出描写灰掠鸟的语句，并说说看到了什么? 听到了什么？灰掠鸟为何落下又飞起？这样富有弹性的、没 有标准答案的问题，学生根据自身的认识和体验，可从不同 层面、不同角度作出阐述。
4、 细节处理得当。为了能让那些根本没有预习的人能 仔细读一遍课文，教师要求在别人读书的时候，每个人手上 都要拿着一支笔，把自己发现的好词好句划下来，也可以写 写自己读完这一段的感受。这个工作在预习中很多人就完成 了。接下来是和学生重点学习文章的重点部分3、4