爷爷一定有办法说课.doc

《爷爷一定有办法》说课
说教材
各位老师，大家好！今天我说课的内容是绘本故事《爷爷一定有办法》。有人说：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画、精妙的故事、精巧的设计……就像在富丽的音乐厅欣赏美妙的演奏
《爷爷一定有办法》原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富有节奏和文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。
二、教学目标
根据孩子们的认知规律和思维特点，我拟定了以下教学目标：
1. 让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。
2. 让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣，知道图也会说话。
3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱。
三、教学重点难点：
读懂故事内容，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
培养学生通过图文结合的方法阅读绘本书的能力。
四、教学特色
为了突显教学重点，突破教学难点，我通过创设情景、朗读品味、观察想象、体验等方法，让学生自主体验并感受作者所描绘的情景。接下来我从六个方面展开。
一、魔术导入 兴趣盎然
在变魔术与故事屋中激发学生阅读兴趣，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
二、想象猜测 引人入胜
在这堂课中，我总是引导学生一边欣赏画面，一边猜测内容，一边核实故事情节。自始至终都用“想象猜测”这一线索，牢牢吸引孩子兴趣点。总是在引导学生欣赏画面的关键之处戛然而止，让学生猜猜后面的故事，学生凭着自己对前文的理解、对事物的认识及生活体验、想象能力等做出各种猜想推测，也许想像的结果与故事的发展不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是他们都经历了探究思考的过程。
三、互动体验 乐在其中
我巧妙地运用了故事本身的节奏来带领学生参与故事。在第一次，讲述爷爷为约瑟将破旧的毯子做成一件奇妙的外套，我自己朗读，“爷爷拿起 ……，翻过来又翻过去，‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”（我做起了喀吱喀吱剪、缝进缝出的动作。）第二次将外套改成一件奇妙的背心的时候，我带领学生一起做，到第三次，第四次的时候，大多数学生已经不自觉地跟着我一起开心地说，开心地做动作了。就像是音乐中的主旋律，不断的重复，不断地再现，在开心地说和做中，我和学生都沉浸在对爷爷的赞叹、语言的节律中奇妙的故事情节中。
四、阅读画面 方法凸现
绘本中文字与图画共同担当了讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用。它是图书的生命，
“图画就能讲故事。”，绘本中蕴涵的很多信息往往是通过图画来表达的，而如果没有老师的指导，学生往往不会注意，阅读只能是浅层次的。我在讲述故事的过程中，非常注意指导学生去关注图画书的细节，例如：
师：“有一天妈妈对他说‘约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。’”
约瑟愿意丢掉毯子吗？在这里我指导学生看图观察约瑟的神情、动作。 自然地过引出阅读绘本的方法—看看猜猜，在课堂的生成来看，学生很好地掌握了这个方法。
五、匠心补白 别有洞天
引导学生说话，让学生去体会故事以外的人物的情感。
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