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激其情促其行.doc激其情促其行
——浅谈小学数学教学 中的兴趣培养
乔玉松
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。一个人如果对某种事物 发生了兴趣，他就可以持久集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富 的想象和积极的思维，产生愉悦的情绪体验，并能从事与他有关的活 动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。
教育家乌申期基曾指出：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学 生探求真理的欲望。所以，作为教师，应该主动地了解学生当前地所 思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教材，挖掘其内在的兴趣 因素，扌巴枯燥无味的数学知识转化为有趣的问题，让学生对所学的知 识产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习。
我认为要培养学生学习数学的兴趣，要注意以下几个方面：
创设探索性情境，激发学习兴趣
现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的 发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。 所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生 从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣, 变“要我学为“我要学”。例如，在教学“比较一百以内数的大小” 时，正确判断数与数的大小是教学难点。如何突破难点，我在课堂教 学中做了这样的设计：我先出示6个数字，请学生说出数的组成，然
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。一个人如果对某种事物 发生了兴趣，他就可以持久集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富 的想象和积极的思维，产生愉悦的情绪体验，并能从事与他有关的活 动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。
教育家乌申期基曾指出：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学 生探求真理的欲望。所以，作为教师，应该主动地了解学生当前地所 思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教材，挖掘其内在的兴趣 因素，扌巴枯燥无味的数学知识转化为有趣的问题，让学生对所学的知 识产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习。
我认为要培养学生学习数学的兴趣，要注意以下几个方面：
创设探索性情境，激发学习兴趣
现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的 发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。 所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生 从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣, 变“要我学为“我要学”。例如，在教学“比较一百以内数的大小” 时，正确判断数与数的大小是教学难点。如何突破难点，我在课堂教 学中做了这样的设计：我先出示6个数字，请学生说出数的组成，然
后我提问：一个数能比大小吗？使学生知道一定要有两个数才能比大 小。接着，我出示TOO”和“99，，，让学生比较哪个数大，为什么？ 根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给 学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论: 位数多的数大。然后我又出示两个数位相同的数，问学生该怎么比？ 这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，在小组中热烈地争论起来, 得出“数位相同先比十位”的方法。我又马上出示十位相同的两个数, 让学生再比大小。经过讨论，学生又得出了 “十位相同比个位"的方 法。这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。
二、 培养竞争意识，引发学习兴趣
在自然界中，达・