激其情 启其思.pdf

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◆河北省邢台县路罗中学路召宏
《全日制义务教育课程标准指出: 工作者,他不可能把自己的行踪告诉小孩品位出教材中包含的思想感情,从而受
“语文是最重要的交际工具,是人类文化子;也有的同学说, 凭小姑娘的聪明,他到感染,与之共鸣。高潮是叙事性作品中
的重要组成部分”。作为“交际工具”, 即使知道父亲在哪里,也不会告诉一个陌基本矛盾冲突发展到最紧张、最尖锐的阶
语文学科必须对学生进行字词句段篇和读生人的⋯⋯经过讨论,那位对课文的内容段,也是人物情感和性格表现得最淋漓尽
写听说的基本功训练,以使学生掌握这一安排有疑问的同学终于明白了作者的匠心致之时,因此,教师要在作品的高潮处激
工具,为日后的工作、学习打下基础;作而改变了自己的观点小姑娘不说出王春起学生情感的波澜。一位教师教《鲁提辖
为“人类文化的重要组成部分”,语文学林的情况,读者就只知道这个家庭艰难困拳打镇关西这篇课文,就是从“三拳”
科又必须让学生在学习语言文字的过程苦,而不知道是什么人的家庭,从而给人着手分析人物性格,从而感染学生的:教
中,受到“情感态度和价值观”的教育, 留下悬念,读后才知道这是个革命者的家师先让学生看课题,找出其中最富有表现
即培养学生高尚的道德情操和健康的审美庭,就会使读者对革命前辈肃然起敬。在力的词语拳打;再让学生在文中找出
情趣,使他们形成正确的价值观和积极的这个教学实例中,由于宁老师“允许学生写鲁达“拳打”郑屠的段落,并朗读;然
人生态度。从语文教材的内容看,新课程发表与教材不同的见解”、“允许学生改后问学生: “三拳各打在何处打到什么
语文教材包含着比旧教材更加丰富的内变观点”才使学生畅所欲言,课堂气氛活程度郑屠各有何感受运用什么修辞手
容——有充溢着诗情画意的散文,有饱含跃起来,也使学生受到启发后得到了正确法来描写的”讨论后让学生自行表演
情理的诗歌,有情节动人的小说、戏剧, 认识。“拳打”的有关动作。学生兴致盎然,在
还有文化蕴涵丰富的文言文⋯⋯这些课文创造良好的课堂氛围必须注重多表演的同时真切地体悟到了人物疾恶如仇
具有极为丰富的情感因素,具有强烈的艺向交流。多向交流既包括师与生之问的的性格,并为之深深地感动。
术感染力,学生在阅读过程中极易受到感双向交流, 也包括生与生之间的双向交陆机在《文赋中说: “立片言以
染,与之产生共鸣。再从学生本身的学习流, 还包括学生与教材、教师与教材之居要, 乃一篇之警策。”这里所讲的“居
心理方面看,他们对教师按部就班的繁琐间所形成的情感联系。教师要善于设计要”之“片言”,即文章的画龙点晴之
的讲解往往感到厌烦,吸引他们的往往是动口、动手、动脑相结合的问题, 以启处,亦即今之所谓“文眼”。由于文眼是
情景交融的意境、充满理趣的议论、有血发学生的思维, 使全体同学都活动起体现全篇主旨和意境的警策之言,所以,
有肉的人物、波澜起伏的情节。教师应当来; 创设怡人心境、动人心魄的情境, 抓住它来激情是非常有效的。我在教鲁迅
针对学生的这种心理特点,抓住最易触动以激发学生的兴趣,使学生在愉快的情先生的《呐喊自序一文时,抓住了
人情感的地方,激其情,奋其志,启其绪体验中感知教材,获得新知;提供开篇句: “我在年轻时候也