小学生课外阅读对策浅论.doc

小学生课外阅读对策浅论


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　　摘要：《语文课程标准》对课外阅读的教学目标和数量提出了具体要求：在总目标中提出了“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”“能借助工具书阅读浅显文言文。”“九年课外阅读总量应在400万字以上。”由此可见，课外阅读不在于单单为作文服务，积累词语，找到范文，更大程度上是丰富学生的生活，增长见识。
　　关键词：小学语文;阅读教学;对策方法
　　中图分类号： 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）34-0083-01
　　但纵观当前的小学生的课外阅读，却都是整齐划一的功利性的强制性的社会化阅读。如，要小学生必读课内外相互响应的读物，填写大同小异的读书卡片，撰写同一类型的读书笔记，分类摘抄优美词句……这似乎课外阅读已落花流水到了实处，岂不知却忽略了“小学生是千差万别的人，他们具有各自不同的个性”这一根本事实。倘若用一种规格、同一种模式要求学生读书，岂不是扼杀了他的个性？
　　著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，改革教学方法，使整个社会从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。应积极地激发学生阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从三个方面进行。
　　，家校配合
　　一个喜欢阅读的家庭容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。
　　学生课外阅读的成功与否，直接取决家长。因此，开展课外阅读还必须得到家长的支持与配合，教师要认真做好学生家长的思想工作，取得他们的理解和支持，保证学生适宜的课外阅读时间，让他们轻松自如地在知识的海洋中遨游。通过家校的共同配合，创设良好的阅读环境，倡导亲子阅读，使孩子从小就置身于浓郁的书香之中，让书籍成为学生的良师益友。家长有责任启发学生天天阅读，指导他们阅读，养成阅读习惯。家庭内可制定家庭阅读计划，安排固定时间全家共同阅读，创设良好的家庭阅读氛围。学校还可以适当布置一些家庭的课外阅读，让家长密切配合，帮助学生形成阅读的兴趣。在此基础上，再通过广泛的宣传发动，适时地表彰激励，以及认真地组织指导，在孩子中间形成良好的课外阅读氛围，让学生参与阅读成为像游戏一样地充满乐趣，变被动阅读为主动阅读，让孩子们的童年生活充满色彩斑斓的童话色彩。
　　，保证阅读时间
　　现在人们对语文教学指责颇多，而语文程度的普遍下降，最根本的原因是讀书少。不多读，听、说、写都难以真正提高。重视课外阅读已成为语文教学改革的必然趋势，当前的弊病必