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三年级学生情况分析
教育专家孙云晓老师说： “教育的目标是培养健康人格，教育的条件是好的关系，教育的方法是培养习惯。 ”小学阶段是养成良好习惯的最佳时期，那么我们应该从哪里入手培养
学生的好习惯呢？还是先来分析一下三年级小学生的特点， 了解了他们的心智情况再制定方案吧。
孩子进入三年级，通常会有较大变化，作为老师和家长都要掌握这些情况，进行因材
施教，才能使孩子健康成长。小学五年一般可分为三个阶段：一、二年级为低段；三年级为
中段；四、五年级为高段。 三年级在小学阶段是过渡年级， 是孩子跨入中高年级的起始年级，
语文、 数学等各门学科有了许多新的要求。同时， 三年级是孩子学习习惯、 学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。 处在这一时期的孩子更需要老师和家长关切的眼神、 真诚的鼓励和热情地帮助， 只要我们能够正确引导， 孩子就会顺利度过这一时期。所以， 老师和家长都要更多地关注孩子各方面的情况。
（一）孩子的心理
三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。
1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现
自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我
主张，对自己评价偏高，甚至有时 “目空一切 ”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失， 受到班级同学的歧视， 往往对自己评价过低， 对自己失去信心。
2、情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足， 他们在陌生、 严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪， 自我调节能力比较差， 难以释放心理的压力， 这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小
事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：
孩子控制自己情绪的能力得到发展， 情绪表现的方式和强度与低年级孩子相比， 其适宜性更
高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。 但此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，
因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。 同时， 随着年龄的增长， 他们对外部控制
的依赖性逐渐减少， 但是内部的自控能力又尚未发展起来， 还不能有效地调节和控制自己的
日常行为。
(二 )学习方面
这一阶段的一个重要表现是孩子的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有
了显著的变化， 学习活动的游戏性特征减少，
学习过程的组织性、
认知过程的规范性、
严谨
性更强。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级
的时候， 有的孩子比较聪明， 不太认真学习也能取得比较好的成绩，
然而到了三年级就没有
那么简单了，稍有马虎，
学习成绩就有可能滑下来。这一年又是两极分化的开始，
由于学习
内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎
的话， 成绩很容易大幅下滑。在这