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[探索高职本科教育发展的规律] 高职能够升本科吗

　　摘要职业教育的发展程度及普及情况是衡量一个国家当代化程度和社会文明程度的主要标志。社会职业技术岗位的改变,带来了职业教育由中等层次向高等层次上移的发展趋势。我院顺应这种发展趋势,正准备将高职专科提升为高职本科,本文意在探索高职本科的办学规律。关键包含:树立新的教学理念和培养目标,师资队伍达成“三师化”,大力加强专业学科建设,主动推进质量工程建设,高度重视科研工作,开展有特色的就业指导和创业教育,实训基地要教、学、做融为一体,强化教学管理等
　　关键词高职教育;质量;探索;规律
　　一、高职教育的连续发展和质量提升
　　职业教育是适应当代化生产需要,含有鲜明的职业性、生产性、技术性、操作性特征的教育。职业教育的发展程度及普及情况是衡量一个国家当代化程度和社会文明程度的主要标志。发达国家全部有完善的职业教育体系和成熟的职业教育模式。如德国的“双元制”、美国的小区学院、加拿大的CBE、澳大利亚的TAFE等。
　　通常讲,职业教育是工业化的产物。但从本质上看,职业教育是科技进步的结果。科学技术的发展促进了社会产业结构、劳动就业结构的改变。经济结构的改变,必定要求职业分布做出对应调整。新的产业和职业不停出现,对培养新生劳动力的职业教育提出了新的要求。另外,科学技术的发展使劳动者的知识结构发生改变。在劳动组织结构中,非技术劳动者和技术劳动者、通常体力劳动者的比重发生了主要改变,非技术劳动者和体力劳动者的比重逐步降低。这对职业教育提出了向高层次发展的要求。二战以来,世界范围内新技术革命的兴起带来了经济结构和劳动力就业结构的改变;社会职业技术岗位的改变,带来了职业教育由中等层次向高等层次上移的发展趋势。我院顺应这种发展趋势,准备将高职专科提升为高职本科,本文论及的就是高职本科的办学规律。
　　高等职业教育是实现中国高等教育大众化的关键力量,兼具高等教育和职业教育的双重特色。现在,中国高职院校的发展面临着三方面挑战:第一,知识经济时代的来临,全方面素质教育的推进,经过几年连续扩招,学生规模有了很大发展,整个社会对高职生的要求由数量转向质量,高等职业教育质量亟待提升;第二,伴随高等教育体系的开放,高等技术应用型人才培养渠道的多元化,高职院校面临生源市场和毕业生就业市场的双重竞争;第三,高职院校本身因为投入不足,阻碍了教学质量和办学水平的提升,面临着沦为二流、三流大学的困境。高职院校要生存、发展、要参加竞争,要迈向综合性技术型院校,就必需拓宽思绪,大胆改革,提升学生培养质量。
　　温家宝总理在全国职业教育工作会议上提出,目前中国应大力发展中国特色的职业教育。这从战略高度给中国职业教育的发展指明了方向。
　　社会经济建设和经济发展中的这些客观现实和政府的宏观政策导向,为高职教育的发展和改革深入指明方向。这就是以高技能专门人才培养为关键,以服务为宗旨,以就业为导向,以人为本,树立和坚持科学发展观,主动探索高职教育规律,大胆创新人才培养模式,系统和深入推进教育改革,加紧高技能人才培养。高职院校在改革和发展中,要紧紧抓住人才培养这个关键,把人才培养和人才培养质量保障作为各项工作的中心,主动、有效地适应学校和社会发展需要,构建科学的人才培养和人才培养质量保障体系,使学校内诸项工作形成有机整体。这么,高职院校才能摆脱在改革中普遍面临的困境,步入连续、健康、快速的发展轨道。
　　现在,高职教育工作重心“规模超常发展”阶段已告一段落,现正进入第二个战略发展阶段――要深入“做强”。“做强”,必需遵照教育规律。高职院校怎样办出特色,怎样办成人民满意的高职,怎样实现从做大到做强的新跨越,这是我们必需认真思索和研究的问题。多年来,我院不停在实践中探索高职教育的办学规律,并显见成效,毕业生供不应求,就业率连年保持100%,成为全省就业标兵单位。
　　二、本科高职教育发展应遵照的规律
　　树立新的教学理念和培养目标
　　高职专科教育提升为应用型高职本科,是一个质的飞跃。应用型本科是高职教育的较高层次,“高等性”是其定位基准,“职业性”是其鲜明特色,它既不一样于通常本科教育,又别于高职专科教育。和通常本科比,含有鲜明的应用性特征,培养的学生不是学科型、学术型、研究型人才,而是含有创新精神、创业能力,能发明性应用知识处理关键技术问题的高级应用型专门人才;和高职专科教育比,虽同是为生产、建设、管理和服务一线培养高技能人才,但人才要求不是同一规格,技术水准不是同一层次。高职专科人才侧重一线岗位的生产操作技术应用,而应用型本科人才则能在一线岗位从事生产、研究、开发、设计和管理等多方面工作,职业素质更加好,理论基础更厚,技术水平更高,应用能力更强,适应面更宽,有深入深造和发展的潜力,有继续