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大学体育课心得800字

　　体育教学在实施素质教育中含有其它学科不可替换的作用，它不但是素质教育的主要内容，而且也是素质教育的主要手段。体育教学中怎样落实新课改下的体育教学目标？怎样使学生主动主动地参加教学活动，成为学习的主人？最直接简易的方法是让学生“动”起来。下面是笔者在体育课堂上的部分做法：
　　一、动情
　　主动的情感，含有激发、调动主动性的作用，推进学生自觉主动地去实现体育教学目标；消极的情感，抑制学生热情，甚至会使学生拒绝接收老师部署的教学任务。学生的情感受教育的影响，并能传输给并影响周围的同学。上课前，老师部署好教学场地、器材，提前在上课地点候课。上课时以有力的步伐走上课堂，用亲切的话语宣告课的内容，慈爱地问询身体不适的学生，并安排好见习生。严厉的表情，凝聚的眼光投向尚不能自律的学生，现有利于形成友好的课堂气氛，又不挫伤调皮学生的自尊心。教学过程中，亲切而细致的讲解，正确优美的示范，热情的保护和帮助，使学生在学习过程中感到亲切，得到激励，发明了生动的教学环境，从而掀起学生感情的波澜，使体育教学达成意想不到的效果。当然，只有老师先动情，学生才能动情，只有师生发生情感共鸣，才能使教学富有生气，富有神韵。
　　二、动脑
　　动脑就是让学生进行思维和想象。思维和想象是对信息进行补充、修正、筛选、概括、分析、组合、发明等一系列加工改造的活动，这是智力的关键能力的表现。体育教学不但是为了让学生身体得到锻炼，更主要的是让学生在活动的过程中身心得到愉悦，同时开发她们的智力，要引导她们去思索，对老师的讲解、示范进行发散式思维，并依据本身思维方法对所学知识、技术重新组合，和老师所讲的知识、技术进行对比，寻求错误，避免了应试教育中出现的命令式、死练式的教育现象。如在讲授“跨越式跳高技术”时，经过老师的一次示范，不用讲解，学生亦能“完成”动作。但经过老师对过杆技术的分解演示，对照学生自己的动作，引导她们去思索区分在什么地方，学生会找出答案：正确地摆动腿过杆后向内旋转下压，髋关节右移，起跳腿过杆。这和她们双腿过杆、臀后过杆的空中平坐式过杆动作形成了强烈的对比。经过引导学生思维、对比、总结，学生会深刻领会这一技术关键点，对跨越式跳高过杆这一技术关键点和学生对这一技术的掌握起到主动的作用。
　　三、动眼
　　这是训练学生含有全方面、细致、快速的观察能力。学生最初取得知识，在大脑中构建动作技术、图形，使经过眼睛的直观观察。这除了要讨教师含有优美、正确的示范外，还要经过语言引导学生观察技术动作主要步骤的示范，使之在学生的大脑中留下深刻而清楚地影像，以利学生掌握动作技术的关键、难点。老师亦可经过学生的眼神，判定学生对教材的心理反应，是关注、凝聚式的主动思索，还是漠然、呆板式的木然无味。老师要经过直观的图式和正确优美的示范吸引学生的眼神，激发学生的学习热情，使学生能树立较强的自信，热切地期望以本身的能力能独立地很好地完成学习任务，变学生被动学习为主动求学。