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扎实立足立足课堂,扎实训练,提升能力

　　[摘要] 课堂教学就是师生交往的多向互动过程;每一堂课全部为学生口语能力的发展提供了用武之地。语文老师应为学生巧妙创设多种交际情境,有步骤地进行指导,才能激发学生表示的欲望,培养其想说、敢说,善说的心理素质和语言的适应能力,学生才能形成良好的口语表示习惯。
　　[关键词] 语文课堂教学 囗语交际 学生
　　口语交际能力是当代公民的必备能力。《语文课程标准》在口语交际的总目标中指出:“含有日常口语交际的基础能力,在多种交际活动中,学会倾听、表示和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这个目标表现了当代社会对学生语文能力的新要求。那么,低年级怎样进行口语交际训练呢?
　　一、创设情境,充足激发口语交际爱好
　　新课标指出:要在课内外创设多个多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流。而低年级学生年纪小、注意力易分散、形象思维占关键优势,所以,生动、逼真的情境创设极富感染性,能调动学生内在情感的真实体验,引发口语交际的欲望,激发她们口语交际的热情,在轻松愉快的气氛中进行交际实践。
　　
　　语境是激发学生说话欲望和爱好的关键。孩子是天真无邪的,她们通常想到什么就说什么。不过,因为一年级学生初入学,对学校环境及老师有陌生感和不信任感,大大压抑了她们的思维,使其有话不敢说。如在新学期的第一节课上,老师面带笑容走进教室,先用“孩子们,早上好”的问候拉近师生间的距离,然后,向同学们自我介绍:“我叫×××,是你们的老师,也是你们的大好友。我喜爱看书、唱歌、画画,但我最喜爱的还是和儿童在一起。谁愿意做我的好好友呢?”孩子们的眼睛亮亮的,扬起小手抢着要讲话。这时,老师抓住时机,大大方方地走到一学生面前,握住她的手说:“你好,请问你叫什么名字?我能够和你做好友吗?”接着又提出:“你家有谁?”“住在哪里?”“你最喜爱什么活动?”等问题,让学生和老师一问一答,学生在愉快的气氛中介绍着自己,从中初步了解口语交际的技巧。
　　
　　低年级的孩子尤其活泼好动,对游戏有一个特殊的感情。因此,老师能够常常组织有意义的游戏活动,让学生尽情地玩耍。在活动中,学生的思维尤其活跃,情绪也尤其激动,往往会有“一吐为快”的欲望。如教一年级上册《有趣的游戏》口语交际时,我对儿童说:“今天老师带你们到操场做一个游戏。”话音刚落,孩子们一齐高呼“耶”。我讲好了游戏的规则后,以小组为单位,组织学生到操场上做“老鹰抓小鸡”的游戏。回到教室,让儿童把做游戏的情形说一说,启发她们从不一样角度说出游戏的趣味。即使有些孩子的话语是稚嫩的,语句也不连贯、流畅,但孩子们参加的热情是高涨的,主动的表现欲望是那么的显著。
　　
　　课堂阅读教课时,我们还能够将教材中的文本演变成现实生活情境,让学生饰演角色,分小组进行对话训练。如教学一年级下册《小蝌蚪找母亲》一课时,能够让学生分组饰演角色,把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的改变,鲤鱼、乌龟、青蛙母亲的慈爱神情,演出得活泼而富有童趣。这么训练,学生从详细的对话语言中,体验到了人物对话因为情境、身份、说话内容的不一样,而变换语气、语气,从而提升了口语交际能力。
　　二、立足课堂,扎实进行口语交际训练
　　,让学生