立足课堂,扎实训练,提高能力.docx

扎实立足【立足课堂,扎实训练,提高能力】
[模版仅供参考，切勿通篇使用]
　　[摘要] 课堂教学就是师生交往的多向互动过程;每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。语文教师应为学生巧妙创设各种交际情境,有步骤地进行指导,才能激发学生表达的欲望,培养其想说、敢说,善说的心理素质和语言的适应能力,学生才能形成良好的口语表达习惯。
　　[关键词] 语文课堂教学 囗语交际 学生
　　口语交际能力是现代公民的必备能力。《语文课程标准》在口语交际的总目标中指出:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。那么,低年级如何进行口语交际训练呢?
　　一、创设情境,充分激发口语交际兴趣
　　新课标指出:要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流。而低年级学生年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势,因此,生动、逼真的情境创设极富感染性,能调动学生内在情感的真实体验,引起口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情,在轻松愉快的氛围中进行交际实践。
　　
　　语境是激发学生说话欲望与兴趣的关键。孩子是天真无邪的,他们通常想到什么就说什么。但是,由于一年级学生初入学,对学校环境及老师有陌生感和不信任感,大大压抑了他们的思维,使其有话不敢说。如在新学期的第一节课上,教师面带笑容走进教室,先用“孩子们,早上好”的问候拉近师生间的距离,然后,向同学们自我介绍:“我叫×××,是你们的老师,也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画,但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢?”孩子们的眼睛亮亮的,扬起小手抢着要发言。这时,教师抓住时机,大大方方地走到一学生面前,握住他的手说:“你好,请问你叫什么名字?我可以和你做朋友吗?”接着又提出:“你家有谁?”“住在哪里?”“你最喜欢什么活动?”等问题,让学生和老师一问一答,学生在愉快的气氛中介绍着自己,从中初步了解口语交际的技巧。
　　
　　低年级的孩子特别活泼好动,对游戏有一种特殊的感情。因而,教师可以经常组织有意义的游戏活动,让学生尽情地玩耍。在活动中,学生的思维特别活跃,情绪也特别激动,往往会有“一吐为快”的欲望。如教一年级上册《有趣的游戏》口语交际时,我对小朋友说:“今天老师带你们到操场做一个游戏。”话音刚落,孩子们一齐高呼“耶”。我讲好了游戏的规则后,以小组为单位,组织学生到操场上做“老鹰抓小鸡”的游戏。回到教室,让小朋友把做游戏的情形说一说,启发他们从不同角度说出游戏的趣味。虽然有些孩子的话语是稚嫩的,语句也不连贯、流畅,但孩子们参与的热情是高涨的,积极的表现欲望是那么的明显。
　　
　　课堂阅读教学时,我们还可以将教材中的文本演变成现实生活情境,让学生扮演角色,分小组进行对话训练。如教学一年级下册《小蝌蚪找妈妈》一课时,可以让学生分组扮演角色,把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的变化,鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈的慈祥神情,表演得活泼而富有童趣。这样训练,学生从具体的对话语言中,体验到了人物对话由于情境、身份、说话内容的不同,而变换语气、语调,从而提高了口语交际能力。
　　二、立足课堂,扎实进行口语