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把课堂的话语权还给学生

　　我从事教育教学工作二十多年，所教的一至六年级学生中，一样是一个班的学生，低年级段很爱讲话，但伴随年纪的增加，讲话的学生却越来越少。这些不讲话的学生只愿意坐在教室里平静地听老师讲课，而不踊跃举手回复老师的提问。面对这么一个现象，要想改变，作为老师，我们必需，因为老师的理念决定了学生的课堂。
　　一、 实现角色转变
　　在新课程改革中，老师和学生之间不是一个简单给被动接收的关系，而是一个平等、民主、自由、公正、宽容、激励和帮助的交往关系和“伙伴”关系，双方相互接纳、相互敞开、相互了解，学生经过和老师的交流互动而成长，老师经过和学生的“对话”而教育，从而达成共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义。这就要讨教师要用新的理念，演活自己的角色，做学生平等的合作者，要相互尊重，相互信赖，相互合作。下面我举一个案例：有一次，我出了一道练习题，从给出的“老师、工人、农民、妇女”四个词语中画出不是同一类的词语时，一个孩子竟然说：“老师不是同一类的，因为老师不是人。”当初，我没有立即指责她，而是和颜悦色地问她：“为何老师不是人呢？”那个孩子郑重其事地回复：“因为老师是像神话一样的!”我听后不由得为之感动，继而引导：“谢谢你把老师看得像神话一样，可实际上老师也像大家一样，也是人，也要吃饭睡觉，有时候不小心也会犯错误。”试想，假如当初我向她大发雷霆，结果将会大大伤害自己在孩子心目中的形象。同时，也会伤害孩子回复问题的主动性。实际上，很多时候，学生不愿主动回复问题是怕回复错了遭同学取笑。我们应该让每个学生全部明白：课堂上是许可犯错的地方。课堂上，学生讲对了，老师要肯定赞扬；学生讲错了，老师要帮助纠正，这么才能使每一节课在每位学生的心目中全部成为施展才华的舞台。学生站起来讲话，回复正确和不正确要一样看待。当听到学生出色的讲话时，老师率领全班同学表示向她学习，回复不正确时也会说：感谢你的参加！这个案例让我对角色转变有了新的认识，我没有主宰课堂的话语霸权，而是由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”，做到了尊重学生的人格，把话语权还给学生，把课堂变成了和学生平等对话的场所，从而促进了师生之间的关系。
　　二、 老师也要学会倾听
　　新课程观念要求我们老师要学会倾听。当初听到这种提法心里很是不认为然，这不是很轻易的吗？上课时学生的哪一次回复，我不是竖着耳朵仔细倾听呢？其实，这是对“倾听”太过肤浅的了解，倾听的内涵意味着要尊重学生、相信学生、关注学生，让她们发出自己的声音，表示出自己内心的真实感受。只有心里有学生，才能做到真正的倾听。很多时候，我们全部会为完成讲课任务的需要，打断学生的讲话，或是自认为是地接过学生的讲话。试想，在民主、平等的课堂上，你有这么的权利吗？在平等合作的课堂中，学生才是真正的主人，学习的主体，老师是一个学习的伙伴，在学生伙伴有疑难，需要帮助时，我们才能伸出援助之手，稍做点拨、引导。举一个案例：有一次上《我们的班级》一课，课文用生动形象的比方来形容我们和班级的关系，班级是一棵大树，我们是树上的一片叶子，我们每片叶子全部从树干上汲取水分和养料，同时，我们也为大树的成长制造养分。教课时我从两方面引导学生认识自己和班级的关系。，让班级怎样？，学会了什么，知道了什么？学生们全部