杨氏之子说课稿 [《杨氏之子》教学设计].docx

杨氏之子说课稿 [《杨氏之子》教学设计]

　　教材：义务教育课程标准试验教科书人教版语文五年级下册。 　　设计理念： 　　《语文课程标准》指出：“阅读教学的关键是培养学生含有感受、了解、欣赏和评价的能力。”五年级学生阅读浅易文言文有一定难度，本课教学设计以文本为载体，分为朗诵、诵读、赏读和综合性学习4个教学步骤，以此提升学生的积累和利用等语文素养。
　　教学目标：
　　1 学会3个生字、会认6个字，掌握8个参考注释；流利地朗诵课文；背诵课文。
　　2 品味课文意思，认识杨氏之子聪慧的个性品质。
　　教学关键：了解句子含义；积累利用课文的精美语言，体会作者的表示技巧。
　　教学难点：感悟杨氏之子回复的妙处，和同学交流。
　　教学准备：多媒体课件1、2、3。
　　教课时间：2课时。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　同学们，聪慧的您，知道古代哪此聪慧的孩子？今天，我们来认识又一位古代聪慧的孩子――杨氏之子。看看她聪慧表现在哪些地方，她哪些个性品质让我们心动。
　　二、阅读感受、整体把握
　　朗诵
　　1 学生自由朗诵，老师课堂巡视，相机点拨。关键指导“惠、曰、禽、诣”的读音和写法。注意多音字“为、应”的读音和使用方法。
　　2 读出课文停顿之美。
　　老师范读，学生注意老师怎样断句，在书上画出停顿符号。多媒体课件1出示原文：
　　梁/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
　　学生小声自由读课文。
　　学生大声朗诵课文，必须时辅以肢体语言，感受文言文和当代语言的差异。
　　读补充注释，加深了解课文意思。多媒体课件2出示：
　　①氏：姓，杨氏即“姓杨的”。②之：相当于“的”。③梁：孔坦，为人正直，有好的名声。⑤其父：她的父亲。其，她。⑥以：用来。⑦君：您，古代对对方尊敬的称呼。⑧应声：紧伴随声音。⑨闻：听说。⑩夫子：先生，古代对对方尊敬的称呼。
　　3 读出课文韵白之美。
　　师生进行文白对话。老师读一句译文，学生读一句对应的古文。例：
　　师：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩子才九岁，很聪慧。
　　生：梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。
　　多媒体课件3出示译文：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩子才九岁，很聪慧。孔君平去探望小孩的父亲，她的父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果吧。”小孩应声回复：“我没听说孔雀是先生家的家禽呀。”
　　师生再读一遍课文。老师读一句古文，学生读相对应的一句译文。
　　4 读出课文情感之美。
　　第一句是课文总起句，可用叙述的语气读；第二句能够看出孔君平和杨家关系很好，和小孩子很熟，语气要平和亲切；第三句能够感受到杨氏之子很有礼貌，很会待客，可用赞许的语气读，语气上扬；第四句能够感受到孔君平很幽默风趣、小孩子很聪慧机智，要读得诙谐欢快，妙趣横生。
　　诵读
　　全班齐诵；小组合诵；同桌互诵；个人独诵。达成正确、流利、有感情。
　　赏读
　　1 品味佳词妙句。
　　最能表示课文专题的词是哪一个？“聪惠”是什么