穷人课后反思 窃读记课后反思.docx

穷人课后反思 窃读记课后反思

　　《穷人》。今天，XX为大家带来了穷人课后反思，期望大家喜爱!
　　穷人课后反思篇1
　　《穷人》一文在单元教学中理应要读懂课文，体会情感。同时要再次深入地去学习作者经过环境描写、人物言行、心理描写的句子，去抒发美好情感的方法。在本文的教学中，抓住环境描写、人物语言、心理描写的句子去分析人物的内心世界和品质，一直是一条根本和抓手。
　　在本课的教学中，整体思绪分为了解《穷人》的“物质贫穷”和“精神富足”这两大部分。因为文章比较长，了解起来有一定的难度，为此，在预习的时候我让学生“依据人物的关键活动”来划分三部分进行了解。这几部分内容的概括把握能够帮助学生整体去感知全文。在品味“物质穷苦”的部分上，我设计的是让学生自行读文章，在1~2自然段中找到相关的句子体会穷人的“穷”。从学生的回复上看，学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦，并由环境描写中确实地体会到了作为穷人的那种悲惨的境地。为了达成更透彻了解穷人的境况，营造悲凉的气氛，我再让学生从描写寡妇西蒙的句子延伸开去，想象一下作为残缺的穷人家庭的生活会怎样愈加的凄惨。
　　穷人课后反思篇2
　　对“物质贫穷”的品味越到位就越能达成表现“精神富足”的目标。其实，在品味环境描写的过程中，学生不仅体会出生存环境的恶劣，同时也体会到穷人在困境中保持的那种美好的品质。对穷人的善良、勤劳的品质有了初步的了解。而品味精神富足部分，重头戏在于品味人物的语言和心理的描写。在此步骤上，关键抓住桑娜的复杂心理，原意是用朗诵、品味的形式去体会其中的忐忑不安和矛盾心理中的坚定。
　　在学习中学生是能够一定程面地体会到桑娜那种义无反顾地帮助穷人的爱心和同情心。可对人物那种矛盾心理，和复杂心理的原因却是无法了解到位。所以，对部分关键词句的了解依然是不够透彻。以后来体会渔夫和桑娜对话的步骤中，学生一直也无法模拟出文本的味道。所以在末段的对话中，即使抓住了“熬”字进行体会，但对渔夫那种善良、宁可吃苦也要助人的精神的体会就不够深刻了。细想开来，为何在品读“物质贫穷”的部分，学生会较有感慨，而对“精神富足”部分的了解却有些阻滞。原因之一是一直没有让学生进入情境的朗诵，对篇章长的文段没有引导学生抓有效信息，进而朗诵不到位，从而也没有对关键词句进行透彻的体会，这就造成了一知半解的局面。
　　穷人课后反思篇3
　　在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、友好的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生依据自己的了解，读出不一样的感情色彩。在教学中我充足让学生自说，自读，自评，经过自己的情感体验，说出感受，读出感受。比如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生经过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责备，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些