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英语口语交际障碍成因分析及对策研究三年级口语交际怎么写

　　[摘要] 英语口语交际能力在英语学习中占据主要的地位,同时也存在着很多障碍。比如,语言障碍,心理障碍,环境障碍,习惯障碍和方法障碍,这些障碍的合适处理,对于口语交际能力的培养将会起到一定的作用。
　　[关键词] 口语交际 障碍 成因分析 对策
　　英语是世界通用语,在国际交流中起着不可替换的作用。现在,英语口语交际在中国对外交往中也很普遍,但却存在着一个奇特现象,中国大学毕业生普遍存在书面了解、表示较强,口语交际能力差得现实状况。
　　一、英语口语交际障碍成因分析
　　
　　行为语言学认为,外语学习的语言障碍关键于母语的干扰。英语同汉语即使有相同之处,却也存在着很多差异,从而造成语义、语构上的不一样,这些不一样必定会给语言学习者带来语感上的不适应。
　　
　　语言学习者因为对英语的陌生感而产生心理上的负担,担心遭到老师和同学的否定性评价,因此出现不敢开口,久而久之造成心理上的一个逃避,进而形成一个心理上的趋势,避而不谈或只听不谈。
　　
　　口语交际是表现在语言交流过程当中的,这一点对于绝大多数中国学生来说却是可望而不可即,学校教学当中缺乏合适的机会和场所,使得英语学习停留在文字的了解和利用层面,口语交际环境不足。
　　
　　部分学生缺乏自主学习的精神,碰到困难往往采取回避的做法,对老师过分依靠,在实际生活当中不愿意去大胆尝试,不愿意在实际生活中检验自己的学习结果,只喜爱自己的擅长的方面―书面语言表示,而不去使用或尽可能的少使用自己不擅长的方面―口语交际。
　　
　　学生的学习对学习方法把握不妥,缺乏创新意识,一味机械背诵,而不去思索了解,只是被动吸收,缺乏咀嚼和消化。
　　二、英语口语交际语法障碍消除策略
　　针对上述英语口语交际中障碍,笔者提出对应的消除策略,方便在一定程度上改进英语口语交际现实状况。
　　
　　口语交际中使用的语法是书面语法的提炼和升华,即使她们的本质是相同的,不过表现形式却各有特点,书面语法以逻辑缜密,结构清楚见长,口语语法却以结构简单,意思明了为特点。因此,能够快速正确地使用口语语法的必须前提是对书面语法的融会贯通,进而提炼升华,在实际应用中才会游刃有余,得心应手。对书面语法的融会贯通的关键目标就是培养良好的语感,语感是语言学习的最高层次,培养良好的语感的关键方法是养成良好的阅读习惯,体会英语当中的每个词在不一样语境下的不一样含义,充足体会作者的专心,体会每个词的真正的内涵,注意用词的微妙之处,日积月累自然会水到渠成。
　　
　　首先,帮助学生树立自信心,这是处理心理障碍的最有效的方法,老师应对学生的智商给充足的肯定,告诉她们口语学习不但是依靠智商,更主要的是依靠本身的努力程度。其次,老师应该随时注意学生的心理改变,对学生的心里进行疏导,让学生认识到挫折是财富的源泉。再次,给学生正面的评价,对学生的每次成功,哪怕是微乎其微的,也要给充足的肯定,对学生的付出给充足的赞赏,赏识教育是树立自信的良药。最终,能够借助互联网上口语训练系统,相互之间,只闻其声不见其人,能够合适的增加学生的自信心,从而有效的避免了面