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让学生掌握基础的学习方法

　　“最有价值的知识是有关方法的知识”。小学生处于学习知识的起始阶段，能力发展比较缓慢，同时，这个年纪又是她们认识发展的主要时期。所以作为老师，我们应该在课堂教学中关注学生学习能力的培养，让她们熟练掌握基础的学习方法。
　　一、善于阅读教材，培养自学的能力
　　苏霍姆林斯基曾说过：“学会学习，首先要学会阅读。”小学数学学习也不例外，我们在上课之前，应该给学生全方面阅读教材、自学将要学习的内容的机会。
　　比如，在学习六年级“利息的计算”这一内容之前，可要求学生自学教材，并利用双休日的时间调查研究，完成以下问题：什么叫“本金”、“利息”、“利率”，利息是怎样计算的？
　　在学习“年、月、日”的内容时，可让学生阅读数学书本，从教材提供的多个年历中观察，一年有多个月？各个月有多少天？其中有怎样的规律？
　　需求层次理论认为，人全部潜藏着五种不一样层次的需要，人最迫切的需要才是激励人行动的关键原因和动力。小学生和生俱来就期望自己是个发觉者，阅读教材进行探索的机会应该留给她们。除了在课前指导学生阅读教材外，我们还能够依据教学内容的难易程度和学生的自学能力情况，直接安排学生在课堂上先阅读教材，然后老师再和大家一起讨论交流。
　　需要指出的是，小学生的自学过程应该是在老师的精心策划之下进行的，老师要为学生的学习指出明确的目标，设置科学的自学提要，引导学生的自学朝着主动的方向前进，不停提升她们自学的能力，并逐步放手，减弱过细的指导，直到她们学会学习。
　　二、善于捕捉问题，养成追问的习惯
　　爱因斯坦说：“提出一个问题比处理一个问题更主要。”培养学生提问的能力，是促进学生个体认知发展的主要路径，也是学生学会学习的主要标志。从学习的本质上来讲，问题是产生学习需求的根本原因。没有问题，就难以诱发和激起学生的求知欲；没有问题，学生也不会深入思索；没有问题，学生学习也就只能是表层和形式的。在小学数学学习中，我们要重视引导学生对看似符合常理的规律、公式持怀疑的态度，只有进行深度的辨析，数学知识才能掌握得扎实、了解得透彻。
　　记得一位老师在教学“三角形的分类”时，充足尊重学生，让学生有自由表示思想的机会。课上，一个学生问：“为何直角三角形和钝角三角形全部要求“有一个角是直角”就行了，而锐角三角形却要求“三个角全部是锐角”。于是课堂教学转入了高潮，学生纷纷发表意见。有的说：“锐角三角形也能够要求为“有一个角是锐角的三角形是锐角三角形，因为锐角三角形确实有一个角是锐角”。有的认为这么的要求不行，原因是直角三角形和钝角三角形中全部有锐角。有的说那就要求有两个角是锐角的三角形是锐角三角形，但又有学生讨论后认为也不行，原因是直角三角形和钝角三角形中全部有两个锐角。最终，有学生认为能够看最大的角：一个三角形中，最大的角是锐角，就是锐角三角形；最大的角是直角，就是直角三角形；最大的角是钝角，就是钝角三角形。这么的要求表示上趋于一致，判定的时候也比较简单，只要看最大的角就行了。
　　认知心理学研究表明，学生只有进行独立的问题思索后才能建立自己的认知结构。“疑是思之始，学之端”，可见，思维是从问题开始的，有问题，才会有思索。所以，激励学生能对所学的知识提出问题，是促进她们主动参加学习过程的主要手段。
　　三、善于另辟蹊径，