2021年小学生口语交际教学点滴一年级口语交际和写话.docx

小学生口语交际教学点滴一年级口语交际和写话

　　 　　“口语交际是社会人际交往中基础的口头语言活动。”今天大家生活圈越来越广，人和人之间直接交往的机会越来越多，在学习、生活、工作过程中需要用口语表示的机会比过去多得多了。要让自己融入当代社会，要在社会活动中显露自己的才华和能力，那么从小必需拥有良好的交际能力。所以，在教学中怎样培养学生的口语交际能力，已成为教育的关键原因。
　　一、依据个体差异进行口语训练
　　学生个体之间存在着爱好、个性、能力等等的差异，对不一样对象进行不一样的口语训练。在教学，应从学生的实际出发，区分对待，有的放矢，有针对性地进行口语训练。
　　
　　热忱激励是老师引导学生保持持久的学习热情，促进学生主动向上。性格外向型学生的心理活动倾向于外部世界，她们对语言的了解反应比较敏锐，情绪不稳定感情易于波动。老师不能把其看成缺点，更不能用尖刻的言辞讽刺挖苦。教课时，老师应该怀有耐心和诚心。比如，语文教材第八册教你学一招一课，要求学生把自己拿手的本事或掌握的窍门和他人交流交流，达成相互启发、相互学时就喜爱在其它同学面前炫耀自己的本事、绝招。笔者还没提问，有多个学生已跃跃欲试想表现自己。笔者抓住学生这一特点，先让学生在个人准备的基础上，在小组内演练，接着推荐优胜者在全班同学面前介绍，老师时机赞扬。学生在老师的赞叹声中愈加活跃了，并给其它学生树立了楷模，带动了其它学生，从而让每个学生全部无拘无束地进行口语交际的锻炼。
　　
　　性格内向的学生心理活动倾向内心世界，她们对批评、否定性的语言尤其敏感，轻易产生偏执、自卑的心里定势，情感含蓄，表现欲望不外露，通常不善言谈。教课时，老师多用启迪的语言引导学生，诱发其学习的主动性和热情。在言词的选择和语气上，一直保持对她们的信任和期待。班上有几位学生性格孤僻，成绩差，自卑强烈，没有自信心。在平时教课时，我常常用部分激励性的语言：不要苦恼，我们临时不一样他人比，同自己比。你比上次考得好，向前跨了一步了！我们跟她们比写字。你成绩即使还没有她们好，不过你字能够写得比她们好。这么，树立了她们的自信心，激发了她们的自信。又如自我介绍这一话题训练，要让这类学生说出自己的优缺点，她们愈加难以启齿。这时，老师必需找准影响学生的思想障碍，多用激励性的语言，敫发参加活动的热情。
　　二、巧用课堂教学培养口语交际能力
　　语文教材的每一个学习园地全部设有“口语交际”，但要提升学生的口语交际能力，单凭口语交际课是不够的。这就要讨教师在各科课堂教学这个主阵地，注意去设计“口语交际”内容，精心地去组织学生经过教材，积累口语交际的经验。
　　老师创设一定的朗诵情境，让学生立即体味文中的情感，抓住课文中最能表示情感的言语，经过多种朗诵方法和技巧去感悟这些语言想象所蕴含的思想情感。教学陶罐和铁罐一文，老师先让学生听课文录音磁带，接着学生大声朗诵课文，要求读准字音，读通句子。老师结合学生的朗诵，点拨了解。“你以为铁罐和陶罐各像是个什么样的人？”学生答：“铁罐傲慢无礼，陶罐谦虚克制。”“找出表现她们的神态和动作的词句读一读”，用“傲慢”的语气读描写铁罐的句子，用“谦虚”的语气读描写陶罐的语句。学生经过对词句的演出朗诵