2021年教科书循环使用面临的挑战教科书循环使用.docx

教科书循环使用面临的挑战教科书循环使用
2021年12月25日,教育部、财政部联合颁布了有关全方面实施农村义务教育教科书无偿提供和做好部分教科书循环使用的意见(以下简称意见),指出:“从2021年春季学期开始,建立部分国家课程教科书的循环使用制度。中央财政于2021年配齐循环使用的教科书,并从2021年春季学期起实施循环使用。纳入循环使用的教科书包含:小学科学音乐美术(或艺术)信息技术;初中音乐美术(或艺术)体育和健康信息技术。循环使用的科目可依据需要进行调整。”同时意见“激励各地对地方课程教材也实施循环使用”。至此,始于20世纪90年以来在云南、贵州、甘肃、北京、上海、山东等地部分学校试验的“教科书循环使用”方法,被正式确立为一项制度在全国推行。教科书循环使用,对减轻国家财政负担无疑会起一定作用。然而,该项制度的实施,包括面广、影响大,相关的合理性论证仍不充足,尤其是和课程改革中教科书本身变革的关系、对教育质量的影响和考虑中国农村的实际等问题,均语焉不详。所以,教科书循环使用面临着很多挑战。
　　一、新课程理念下教科书本身对教科书循环使用的挑战
　　众所周知,新一轮课程改革是全方面落实党的教育方针,全方面推进素质教育的主要举措;构建符合素质教育的基础教育课程体系,是这次课程改革的主要工作目标。为此,指导这次课程改革的纲领性文件基础教育课程改革纲要(试行)在改革的详细目标中,针对以往课程单纯传授知识和简单传授知识的问题,开宗明义地提出从改革课程功效入手,“强调形成主动主动的学习态度,使取得基础知识和基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。除了要“精选终生学习必备的基础知识和技能”外,尤其强调了学生学习的过程和方法,突出了创新精神和实践能力的培养,尤其是要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
　　课程功效的变革直接触动了广大教育工作者尤其是教科书编著者教材观的改变。她们认识到教科书应走出人类知识经验精华之浓缩的境域,使教材从“圣经式”的“控制者”变为含有“亲和力”和“召唤力”的“妩媚感人”的“对话者”。1由此,新的教科书应该既是教学内容的载体,还是“老师、学生、教学内容和环境之间互动的工具,是帮助学生进行学习并学会学习的工具,培养学生能力和提升学生科学素养的工具”,和“对学生进行思想品德教育,促进学生形成健康的情感态度和正确价值观的工具”。2这么,既强调了教科书在教学认识中的素材性、中介性,更突出了它的工具性,以使教科书更加好地为学生的发展服务。
　　为了使课程功效和教材观的变革落到实处,新一轮课程改革中推出的各类教科书在展现方法上全部进行了新的探索,改变了以往以知识陈说为主的展现方法,尽可能地渗透了教学法,以改变和丰富学生的学习活动方法。翻阅新的教科书,能够看到几乎全部的版本全部在不一样程度上提出了多种活动提议,这是我国在以往教科书中极少见到的情况,也是这次课程改革在教科书展现方法方面所发生的最大改变。之因此这么处理,是为了引导学生主体利用自己已经有的知识经验,更加好地参加教学过程,主动地探索知识的发生和发展,建构良好的认知结构,促进身心全方面发展。为此,教科书的设计要求学生将这些活动的结果书写或描画在教科书上,以充足发挥教科书的工具功效,促进学生“自己去主动地形成概念、发觉规律、总结法则”3、取得感悟,加强学生和教科书之间的深度互动和联络。比如,2021年初审经过的一套小学科学教科书的三年级上册,总共72页,其中要求学生将自己主动参加活动后取得的发觉、心得等统计在教科书相关空白地方的就有42页之多,靠近整册教科书页码的60%。又如,同年初审经过的一套小学品德和社会教科书三年级下册,总共88页,其中要求儿童自己统计、设计、书(画)体会的有空白点的页码为55页,占该册教科书总页码的%。这两套教材全部是在全国有主要影响的改革之作,在某种意义上引领了新课改中的教科书变革。同时,小学其它学科的教科书在内容展现上也多为这种情况,因此含有很大的普遍性。
　　我国部分为教科书循环使用极力辩护的学者也认识到了这一点,认可有这种空白练习的教科书,在一届学生学完以后,下一届学生就难以再使用了。但她们提出的处理措施是“除少许练习题目外,包含有空白篇幅的练习性内容不得编入教科书”4。姑且不管“少许练习题目”是什么含义,“少”到什么程度才能确保学生学习活动外化的成功,使学生的创新精神和实践能力得到发展,而不假思索地要求将“包含有空白篇幅的练习性内容不得编入教科书”,却是在教科书设计方面对这次课程改革精神的背弃,和课程改革纲要和各学科课程标准的要求直接相冲突。因为基础教育课程改革纲要(试行)明确指出:“教材内容的组织应多样、生动,有利于学生探究,并提出观察、试验、操作、调查、讨论