一年级课外阅读文章.docx

一年级课外阅读文章

　　一、推荐书刊，提升学生阅读效率　　在课内和课外阅读的过程中，我们往往会发觉部分学生有部分不良的阅读习惯。如有的学生将阅读课当成了休闲课，所看的杂志多是休闲类的，文学类杂志极少阅读，教导类杂志更是视而不见；有的学生仅凭爱好，想当然地拿上一本，走马观花，几下就翻完了。可见，学生阅读带有一定的倾向性和盲目性。高中生时间紧、任务重，低效的阅读会让她们蹉跎岁月，收获无几，因此老师就要介入，指导学生除了选择感爱好的读物，更要选择对自己的思想、情感、意志、爱好等方面含有良好影响的高质量读物。
　　二、强化指导，培养学生良好的阅读习惯
　　1、批注式阅读。假如说阅读有捷径，我认为就是批注式阅读。如毛泽东数次通读等名著，作了大量的圈画批注。朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神成长史。毛泽东能成为政治家、思想家、军事家、诗人，并改写了中国的历史，和她这种读书习惯不无关系。高中生利用这种阅读方法能够变被动阅读为主动阅读，是一个有思索、有深度、有个性的阅读。为此我让学生准备红笔、蓝笔各一枝，红笔用来画书中经典的句子、段落，标识关键，蓝笔用来统计自己的心得、感悟、灵感等。
　　2、作好“读书笔记”。依据实际情况定时给学生要求对应的课外阅读任务，经过部分必须的手段，对学生的课外阅读进行监督。如要求学生每人准备一本“读书笔记”，或抄下好词好句，或摘抄真知灼见，或积累鲜活有趣的经典素材供自己参考借鉴。久而久之，不但积累了一笔丰富的“宝藏”，而且会有利于养成良好的阅读习惯。
　　3、加强交流。依据艾德格・戴尔的理论，和他人讨论或把书的内容讲给他人也是很好的方法。为此，我定时在班里开展“读书沙龙”活动，让学生把近期的阅读所得“说出来”。这么做的好处首先是经过交流，学生成为阅读教学中的主人，她们能够直接感受到阅读的结果，从而增强多方面的阅读爱好。其次，我想，学生要想讲给他人，需要阅读者自己对书的内容有深刻的了解，写好读后感，并根据一定的逻辑讲出来，不然内容不熟、逻辑结构不合理，他人听的效率就会很低，甚至会听不懂。经过这一活动也能够提升学生的逻辑思维能力和表示能力。第三，假如有两位或几位学生读过同一本书，相互交流既能够加深她们对内容的了解，又能提升她们从多角度分析问题的能力，可谓一举两得。
　　4、重视朗诵和背诵。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，方渐能驾驭语言文字。”朗诵能够最直接地品味到语言的美。早读时能够让学生读书本上的内容；阅读课上可选出部分美文、好诗，班内组织朗诵；每学