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二年级口语交际和写话

　　伴随时代的发展，小学生也要求在日常生活、学习中能有一定的交际能力和语言表示能力，所以中国教学体制也在不停改革，新的中就明确提出了相关口语交际课的详细要求。
　　在小学阶段，口语交际不但要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求学生在语言交流中含有口语交际能力，从而充足表现学生的合作，明确地表示出学生的创新理论，进而启发学生的探究心理，那么怎样培养小学生的口语交际能力呢？这几年，我把部分自己的想法付诸实施，有了部分感悟。
　　一、在口语交际训练中，要有明确的训练目标。
　　。口语交际要严格使用标准规范的一般话，其用语能够介于口语和书面语之间，说话要有完整性、层次性、逻辑性和条理性；不反复、不带语病、不加口头禅，严禁使用方言。
　　。小学生的口语表示要经过内部言语、遣词造句、外部言语三个步骤，这一过程几乎是闪电般的快捷。所以，学生说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的是立即要说的。这么边听边想，边想边说，不停把自己的意思和情感完整地、清楚地表示出来。三个步骤环环相扣，中途任何一个步骤出现问题，学生就会答非所问，结结巴巴，影响口语交际效果。这就需要思维灵敏，反应快速，能在短时间内考虑好说话内容，选择好语句。所以，应答灵敏是口语交际顺利进行的主要原因。
　　。因为交际对象十分详细、实在，通常就在眼前，因此老师必需要求学生注意谈吐举止得体。表现在：1姿态自然，举止大方。站，自然立正，微收下巴，不颤腿，不绞衣角；坐，自然挺胸，全身放松，说话时，眼神不游离、不闪躲、不目中无人，面带微笑，不伸舌头，不做鬼脸。2用语得体，礼貌待人。能依据不一样的对象，不一样的场所和不一样的谈话内容说适当、得体的话。如回复他人的问题时，话语要简练明了，开门见山；聊天闲谈，语速可缓慢些，语言可风趣些，还要依据表示的需要，学会正确使用礼貌用语，辅以体态语。
　　二、在口语交际训练中，要创设情境，促进学生的口语交际，培养学生口语交际的能力。
　　，创设交流情境，促进口语交际。1利用教材中丰富的语言、出色的小说，为学生多创设部分交际活动，在学习语文的同时得到口语交际的训练。2转述课文内容，培养学生口语交际的能力。小学语文教材中，有部分妙趣横生、富有儿童情趣的童话小说、成语小说。教课时，老师可让学生在学习完课文以后，把小说转述给他人。因为小说本身就调动了学生学习的主动性，学生在学习课文内容的同时，往往就在小说情节中流露出自己的喜怒哀乐，奠定了学生说的基础。3小学语文教材的百花园中大全部编排了“口语交际”训练，每一个口语交际全部精心设计问题，生动、逼真的情境创设极富感染力，既能够充足调动学生内在的真实情感和体验，同时又能激发学生强烈的表示欲望。作为语文老师，只要充足利用好部分内容，认真扎实地将要求落到实处，学生的口语交际能力就会得到提升。
　　，训练学生的口语交际能力。爱好是最好的老师。小学生好奇心强，注意力轻易分散，老师采取多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。如在教学这课时，我将夜空中的美景制作成课件展示出来，黄河、长城等景物就一目了然，学生有如身临其境，就能正确说出课文中每一句话所写的景物是什么。接着我让学生充足发挥想象力，“假如你坐上