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八个“法宝”指导小学生朗诵|怎样指导小学生朗诵

　　摘要：新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗诵，要让学生充足地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗诵，是最常常、最主要的阅读训练，也是了解课文内容、体会课文思想感情的关键方法。语文老师应该重视朗诵在教学中的主要作用，主动采取多种方法，不停地提升学生的朗诵能力。
　　关键词：新课程标准；阅读教学；朗诵
　　中图分类号：G632文件标识码：A文章编号：1002-7661202107-127-02
　　古人说：“读书百遍，其义自见。”叶圣陶先生曾告诫我们：语文老师不是给学生讲书的，而是引导学生读书的。读，它本身既是一个能力，也是一个方法――一个学习语文(或说训练语文能力)的根本方法。新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗诵，要让学生充足地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”作为一名合格的小学语文老师，应重视朗诵在教学中的主要作用，主动采取多种方法，不停地提升学生的朗诵能力。那么，怎样指导学生有效地朗诵，提升学生学习语文的能力呢？我结合自己的教学经验，总结了八个“法宝”。
　　法宝一、明确标准，心中有数
　　明确指出：从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗诵。"正确是指用一般话朗诵，语音规范，没有错、漏、增、回的误读现象；流利就是读得自然连贯，不结巴；有感情是指在正确流利的基础上不唱读，把作品所包含的思想感情"发于外，形于声"，以声传情，以情带人，老师在指导朗诵时，必需把朗诵的这些标准交给学生，让学生自己根据标准进行朗诵练的目标。
　　法宝二、确保时间，边读边悟
　　在现在教学中还有老师在霸占学生的时间，学生一读就懂的部分知识，还在泛泛地讲解，忽略了对学生能力的培养。在教课时，老师应该给学生一定的朗诵时间，引导学生一点一点地把课文读懂读深，使学生的阅读能力在读写实际中得到提升。如教学第十三课，课文的小说情节，通常学生看一遍就能清楚地知道。为了培养学生的语文能力我把训练读作为关键，学生经过自由读、默读、分角色读和旁注等训练，真正意识到了打电话要注意说话简单明了，不能��嗦嗦，这既浪费他人的时间又是不道德的行为。和对相声这一题材有了更深刻的印象。一堂课书声琅琅，学生真正成为学习的主人。日积月累，经过长久的训练，学生的朗诵能力就在潜移默化中提升了。
　　法宝三、老师范读，做好表率
　　在朗诵教学中，老师的范读十分主要，它不但能够给学生提供模拟的样板，而且能够给学生启发，使她们从中领会中心思想。当然，老师汇范读并不是让学生简单的机械模拟，而是给学生一个对比的对象，使她们更直观感受课文思想感情。
　　法宝四、教给技巧，授之以渔
　　有关朗诵技巧如重音、速度、语气等，对于小学生来说，是很不轻易了解的。而朗诵，最主要的是个体独特的感受。对于同一句话，有多少种不一样的读法，就有多少种不一样的含义。因此，我们应经过让学生不停的练习，来感受不一样的意义该怎样经过朗诵表现出来。同时我们应该让学生了解重音是用声音来突出关键；朗诵的速度应依据文体和文章内容的不一样而分；朗诵的语气是由声音的高低、强弱和快慢来决定的。我常常和孩子们做这么的游戏：出示一个句子，请不一样的学生来读，看谁猜得准她要表