杨爱琼说课课件.ppt

金城江区第二中学 杨爱琼
说课
一元一次方程
§
一、说教材
二、说教法
四、说教学过程
三、说学法及学情分析
五、说教学反思
1、教材地位与作用
2、教学目标

3、教学重点及难点
一、说教材
知识目标
能力目标
情感目标
一、说教材

一元一次方程是初等数学的基础知识，它的概念、解法及其应用是进一步学习二元一次方程组、一元一次不等式及一元二次方程的必需基础。许多方程最终都化归为一元一次方程来解。另外一元一次方程在实际问题中的应用，是中学阶段应用数学知识解决实际问题的开端，是重要的数学工具，也是增强学数学、用数学意识的重要题材。教材中渗透的数学建摸思想和类比、化归等数学思想方法，都是学生今后学习和工作中必备的数学修养和素质，所以在小学的基础上进一步学习一元一次方程是十分必要的。
2、教学目标
知识目标：
1、会用一元一次方程表示实际问题中的数量关系；
2、了解一元一次方程的概念并能正确识别
3、理解方程解的的概念，会正确判别一个数是不是方程的解；
能力目标：
能用一元一次方程知识解决实际问题，有一定的应用能力 。
情感目标：
1、通过方程的验解，培养学生细致、认真、规范的解题 习惯，增强学生的检验意识；
2、通过神舟七号的问题，渗透爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。
3、初步体会数学的应用价值。
3、重点、难点
重点：寻找相等关系、列出一元一次方程。
难点:用尝试、检验的方法解实际问题中的方程 。
二、说教法
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且还要使学生“知其所以然”。针对七年级学生的认知结构和心理特征，本节课选择“合作探究法”，由浅到深，引导学生自主探索，合作交流，这种教学理念紧随新课改理念，也反映了时代精神。
三、说学法
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”。根据本节课的内容特点及学生的心理特征，在学法上，极力倡导了新课程的自主探究、分组合作交流的学的分析，创设情境，使数学回到生活，鼓励学生思考、探索情境中的所包含的数量关系，学生在经历“建立方程模型”这一数学化的过程后，理解学习和一元一次方程的意义，培养学生抽象概括等能力。
学情分析
在小学阶段，学生已学过方程及方程解的概念和等式的性质，能利用逆运算的方法解一些简单的方程（如：X+2=5，2X-X=3），但没学过方程中关于元、次的概念，也没学过整式的加减运算，学生能理解的方程非常有限。但在第二章中学生刚学过整式的相关概念和整式的加减运算，有一定的学习基础。但在解决实际问题时，学生习惯用算术方法求解，对方程的优势体验较少。因此在初中的数学学习中就有必要让学生体验到这些，增强学生学习欲望，形成学习动力。
四、教学过程设计
（一） 创设情境 导入课题
（二）、合作探究 1
（三）、归纳总结
（四）、合作探究 2
（五）、课堂练习
（六）、课后作业
（七）、课堂小结 （附：板书设计）