涉江采芙蓉教学设计.doc

涉江采芙蓉
【教学目标】
1、知识与能力
①、了解关于《古诗十九首》的文学常识；
②、理解诗歌的思想内容，把握诗歌中的意象；
③、掌握鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的方法；
2、过程与方法
①、运用想象描摹诗歌的艺术画面，提高想象思维能力；
②、通过诵读感知诗歌并进一步感受诗歌的思想内涵；
3、情感态度与价值观
①、品味诗歌的意境，体会诗歌的情感；
②、接受诗中高尚而纯真的情感熏陶。
【教学重、难点】
１、运用想象和联想描摹诗歌画面（重点）
２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力（难点）
【课时安排】 一课时
【教学过程】
导入：
（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”）
大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
文本解读
一、知识积累
1、《古诗十九首》
是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
在文学史上，《古诗十九首》所代表的东汉后期无名氏五言诗，标志着五言诗歌从以叙事为主的乐府民歌发展到以抒情为主的文人创作，已经成熟。
刘勰推崇它为“五言之冠冕”。
2、五言诗
古代诗歌体裁。全篇由五字句构成的诗。汉代以前，偶有五言的诗句,但没有完整的五言诗。五言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。
3、萧统与《文选》
萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。
《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。
二、朗读课文（生朗读，师略予指点）
三、分析鉴赏
（1）读完这篇文章，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情？
　明确：游子思乡之情。
（2）具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！
①涉江采芙蓉，兰泽多芳草。主要意象是什么？这对全诗意境的营造有什么作用啊？
明确：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽，高洁之感，屈原作品中也视荷为香草，把香草比喻成高洁的品质，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好，也为文章奠定了高洁，清幽的意境。
②采之欲遗谁，所思在远道。（采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。例如王维《相思》红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。）
那么采摘这些花草的目的是什么呢/
明确：目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。但是这芙蓉并没有送出去，文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。由欢欣转为失落，
三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？
明确：诗歌