涉江采芙蓉教学设计.doc

涉江采芙蓉教学设计
涉江采芙蓉教学设计
涉江采芙蓉教学设计
《涉江采芙蓉》教学设计 
【教学目标】 
《古诗十九首》的文学常识; 
,运用想象与联想能力描摹诗歌画面; 
涉江采芙蓉教学设计
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《涉江采芙蓉》教学设计 
【教学目标】 
《古诗十九首》的文学常识; 
,运用想象与联想能力描摹诗歌画面; 
,鉴赏诗歌的艺术魅力与思想内涵。 
【教学重点】 解读诗歌主旨,理解抒情主人公的情感。 
【教学难点】 多角度探究诗歌主人公
【教学手段】 多媒体
【教学方法】 小组讨论探究法,教师点拨法
【课时安排】 1课时
【教学实施过程】
一、导语
惊心动魄,可谓几乎一字千金。 ——钟嵘《诗品》 
同学们知道这个评价说的就是什么不？它指的就是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天,我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》,体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、知识积累
《古诗十九首》
汉代无名作家的作品合称 五言诗成熟期的代表作 被誉为“五言之冠冕”
以平浅质朴的文字展深情 南朝萧统合收于《文选》中
三、读
(多形式朗读,初步感悟诗歌内容及情感,培养学生理解能力及审美能力。)
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诵读要求 读准字音:遗读wèi  赠与,送给,如遗之千金。 
读出节奏:五言诗的断句 :二三格式
涉江/采芙蓉,兰泽/多芳草。
采之/欲遗谁,所思/在远道。
还顾/望旧乡,长路/漫浩浩。
同心/而离居,忧伤/以终老。
读出情感:词语的抑扬顿挫 文句的舒缓轻重
过程:1、自由诵读,扫除字音障碍,整体感知。
2、整体诵读,把握节奏,感知诗歌的内容。
3、点名诵读,因声求气,体悟情感。
4、老师诵读,品味诗歌美感。(学生闭目聆听)
析
小组交流(在总体感受的基础上,畅所欲言)
谈谈您喜欢诗中哪一句？ 请说明理由。
学生展示
老师点拨
涉江采芙蓉,兰泽多芳草。
意象分析:“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象,有着香气清幽、品质高洁的特点,营造了清幽、高洁的意境,侧面烘托诗人情怀的高雅,感情的纯洁、美好。描述了涉江采摘芙蓉的美丽优雅迷人的情景。
采之欲遗谁？所思在远道。
摘花欲赠送亲人。可花没送出去。由作者自问自答可瞧出她的情绪悄悄地由欢欣
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转为失落,为后文的黯然神伤作铺垫。
 用了以乐景衬哀情的手法。用美好热闹欢快的场景来衬托人的凄清心境。
还顾望旧乡,长路漫浩浩。
 “还顾”一词,动作性与画面感很强,清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象与心情。“漫浩浩”一词就是写主人公环顾