统合教学法达标评课标准及得分表（语文学科）.doc

年 月 日
林州市第二实验小学统合教学法达标评课标准及得分表
（语文学科）
执课教师
学科
班级
时间
课题
评价要素
评课基本标准及要求
分值
得分
课堂理念
（5分）
将所有教学资源、方式和评价进行统合，确立“主题学习”，改变课堂结构，重塑教学流程，让学生全方位、整体、创造性学习，真正成为学习的主人。使学习过程成为积极主动地获取而又充满喜悦的过程，以促进学生识字和听说读写的全面和谐发展，提高学生的语文素养。
5-4
3-1
统合教学法
（50分）
横向统合
（40分）
1、语文教材与相关文学资源的统合。改变一课一课“教”的策略，对语文教材与相关文学资源的统合。依据课程标准和学生的认知规律，让大量有价值的相关文学性课程资源走进课堂，给学生无限的阅读自由和空间。
2、跨学科之间的统合。和美术、音乐、数学、科学等学科的教师合作进行课堂（学科）间的资源统合。
40-38
37-35
34-31
纵向统合
（40分）
1、语文一册教材内容的统合。即把本册语文教材中相关联的知识点，通过重新组合形成一个小型的知识链，如《统合识字》、《统合诗词》等。
2、跨学段语文教材之间的统合。在教学内容上打破教材的编排，确定一个主题，跨学段统合知识资源，以教材中的课文为圆点，向广博的课外的阅读材料延伸拓展，用一篇课文拓展多篇文章，从课内走向课外，增加阅读资源。如《中国的月亮》、《触摸春天》
40-38
37-35
34-31
教学设计
（10分）
1、课堂设计要有层次性，要由浅入深，由整体到局部，引导学生逐步走入文本，逐步实现教学达标。
2、课堂设计要注意活动的整体性，避免过多的、零碎的提问甚至是追问，通过设计学生自主互助学习活动，让学生去阅读、质疑、发现、讨论，教师相机引导或点拨。
3、预习延伸，一是要给学生留下充足的课前预习时间，可以作为作业设计预习学案，二是要做好预习指导（包括收集资料准备）。
10-8
7-5
4-3
学生学习
（40分）
1、读。美读：（1）“趣读”，即美美地充满情趣地朗读；（2）点读，即点拔读好标点符号，读好停顿，读出人物特点，读出语气、语调；
（3）润读，即读精彩的篇段，读经典名著、名诗词，感受语言的魅力，浸润情感 ；（4）欣赏读，即