黄鹤楼送别教学设计.doc

黄鹤楼送别教学设计
汤小强
课前音乐：《烟花三月》
一、读诵《送别诗》，导入课文，渲染气氛。
　　1、师：课前老师让你们搜集送别的诗，我们来交流这些诗，你熟悉吗？（课件播放画面。）
　　2、师：从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达内心的伤感，有踏歌相送，有折柳相送，有把酒相送。是啊，不一样的送别，但是萦绕在心头的离愁却是一样的。今天，就让我跟随李白，登上高高的黄鹤楼，去送一送大诗人孟浩然吧。
　　3、指名读题《黄鹤楼送别》。
　　4、师点拨：黄鹤楼是他们友谊的见证，两位诗人曾在这里谈诗篇，谈人生，现在，朋友即将远去，从此人海茫茫，天各一方，不知何时才能再见面，想想应该怎样读题，再读题。
　二、新授
　　1、既然是黄鹤楼送别，那请同学们打开书本，找一找写黄鹤楼的句子
出示：黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。,你能读好它吗？
“俯临长江”写出了黄鹤楼的——位置
“飞檐凌空”写出了黄鹤楼的——气势
文中写黄鹤楼的句子还有吗？（没有）为何就一句？
（因为课文是写黄鹤楼送别，而不是写黄鹤楼，写多了，就走题了。）我们平时写作文时也要抓住重点来写
此时此刻，李白和孟浩然在黄鹤楼做些什么呢？
2、就让我们共同走进当时离别的时刻。
引读 “暮春三月……”
过渡：暮春三月长江边烟雨迷蒙，繁花似锦。多么美的景色啊！再看看课本上的插图，你还能想到哪些描写春天的词语。（生谈）
过渡：多美的词，多美的景，让我们把这种美读出来。暮春三月，引读
过渡：面对这样的美景，两个即将分别的朋友又是怎样的心情呢？自由读第二自然段告诉我
课件出示句子：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
板书：依依惜别
过渡：这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢？而是——藏在心底，这个“藏”字用的太好了，他们是怎么藏的？
两个一会儿正是告诉了我们，两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。
那他们藏住了吗？
指导朗读：一个不经意的动作，都流露出两位诗人深深的情谊。把这种依依惜别之情读出来吧。
　　指名读 评价走进了李白。孟浩然的内心 这种情感能藏得深些，更深些吗？
　　3、过渡：然而，天下没有不散的筵席，这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，终于，李白举起了酒杯……
课件出示：
指名读
自己再轻声读读李白的话，你能读懂李白想表达什么感情，你是从哪些词句中体会出来的？
点拨：表达敬仰之情，离别之情
（1）学生谈到兄长和老师时补充：孟浩然比李白大12岁，李白结束江南之游后特来拜访孟浩然，而当时孟浩然早已诗名远扬，但两人一见如故，孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导，所以李白称他是兄长和老师。
（2）夫子——（古时候对学者和老师的尊称）
（3）学生谈到人品令人敬仰、诗篇誉满天下时补充：
出示：赠孟浩然，指名读
　　诗篇，我们在熟悉不过的《春晓》、《宿建德江》
（4）连用了六个“您”，以看出他是何等的敬仰孟浩然。
　　指名读，读出敬仰之情。评价：我听出了你的敬意。
　　除了敬仰，李白还想表达什么感情？（离别之情）
何日才能再见面：谈谈自己的理解
还没分别呢，李白就期盼何日才能重逢。足见对于这次分别，是多么的不舍呀