《自己的花是让别人看的》教学设计.doc

《自己的花是让别人看的》教学设计
教学目的：
1、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
3、体会含义深刻的语句。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受异域风情。
教学难点：
结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
教学过程：
一、揭题出标：
1、板书课题，齐读课题。
过渡：当四五十年后，季羡林爷爷又来到了德国，对这种异国风情他从内心深处发出了怎样的赞叹?(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)(多读几次)【板书：奇丽的景色 奇特的民族】
他为什么会发出这样的赞叹，相信这节课的学习你一定深有体会。
首先，来看本节课的学习目标：【出示：学习目标】
2、学习目标。(齐读)
① 有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
② 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
③ 体会含义深刻的语句。
二、我会读：读中领悟。(了解作者所介绍的德国风景与风俗特点)
过渡：声音洪亮，说明信心十足。
1、出示“我会读”：
默读课文：
画一画：用“ ”画出表现景色奇丽和民族奇特的语句。
写一写：把你的理解或感悟简要地批注在旁边。
读一读：带着自己的理解读一读相关句子。
(5分钟后，比一比谁读得最棒!)
(1)自学课文。
(2)同桌交流。
(3)全班交流展示，教师点拨。
★ 感受：景色的奇丽。
过渡：走在德国哥廷根的街头，季羡林爷爷看到的花，是什么样的?
预设：
(1)理解读，学习写法。
【出示文字课件】走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。【花美】 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。【花多】
① 这段话共有几句?
第一句话主要写什么?【花美】，从哪些词语看出?
生1：从“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词感受“花美”。
理解“花团锦簇、姹紫嫣红”【出示：图片】
师：这是一种奇丽的景象，带着欣赏的语气再读词语。
② 第二句话主要写什么?【花多】，从哪些词语看出?
生2：从 “花的海洋、应接不暇” 这两个词看出“花多”。
③ 读出这种“花美”，“花多”的景色来。(抽生读)
你们看，作者在这段话中没写一个“美”字，却展现出花的娇艳多姿，姹紫嫣红;没写一个“多”字，如花的海洋，让人应接不暇。这──就是语言文字无穷的魅力。
④ 我们一起读出这种美来。(齐读)
(2)想象读，描述画面。
范读:请同学们轻轻的闭上眼睛，边听边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么?听到了什么?又闻到了什么?
生：描述。
(3)欣赏读,再现美景。
【出示：图片】看，大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。
让我们放声地朗读这两句话，读出你心中的赞叹与陶醉。【出示：填空】生背：“景色奇丽”的句子。
★ 体会：民族的奇特。
过渡：这花美、花多的背后，其实是——种花的人多。他们是怎样做的呢?
预设：
(1)比较读，了解习俗。
生1：“她们的花不像在中国那样……在屋子里只能看到花的脊梁。”
我们中国人把花养在屋里，而德国人的花放在外面让别人看，真是一个奇特的民族。
师：你第一次看到这样的景象会有什么感觉?