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家园合作 培养幼儿人际交往能
摘要：学前期是幼儿身体发展和社会性发展的最佳时期，也是幼儿人际交往能力培养的一个好时期。那么如何通过家庭教育与幼儿园教育有效合作，培养幼儿的人际交往能力呢，本文通过一则案例进行了论述。
　　关键词: 幼儿 人际交往能力 培养
　　学前期是幼儿身体发展和社会性发展的最佳时期，也是幼儿人际交往能力培养的一个好时期。幼儿园在为孩子人际交往技能的发展提供良好环境，然而在这一时期由于各方面的原因，幼儿人际交往能力培养现状，却不尽如人意。本文通过一案例，来探讨通过家庭教育和幼儿园教育的合作，如何培养幼儿人际交往能力。下面先看案例：
　　毅毅是一个乖巧听话的好孩子，在幼儿园里很听话，也很活波可爱。无论是课下，还是课下，他天天都和其他小朋友玩，而且相互之间从来不打架。突然有一天，我发现他躲着另一个小朋友，跟谁都玩，就是不跟那个小朋友玩。我感觉很奇怪，就问："毅毅，你为什么不跟那个小朋友玩呀?"
　　毅毅边玩边说："妈妈让我不要再跟那个小朋友玩了。"
　　"为什么呢"，我满脸疑问。
　　"因为那个小朋友前一天把打我了。"
　　我了解这些情况后，对这一情况进行了反思：儿童间出现矛盾与冲突应该由儿童自己解决，而不应由成人来解决。只有儿童解决不了的，才在成人的帮助下解决，但不能替代儿童。毅毅的家长却替代了儿童做出了一个看似合理的解决方案，但对儿童人际交往能力的培养却不利的做法。本来这是一次培养儿童人际交往能力很好的锻炼机会，结果却被毅毅家长阻断了。
　　经过进一步的了解，我发现毅毅的父母平时忙于工作，没有时间照顾孩子，只在吃饭的时候，问问今天有没有小朋友打架呀等等，再不去关心孩子的其他情况。这对幼儿的人际交往能力培训极为不利。培养儿童的人际交往能力重在引导，父母的现身说法有时会更有效。但有时特别是年轻的父母们却没有注意到这一点，反而对儿童人际交往能力的培养起到了不利影响。
　　毅毅家长这种人为阻断儿童人际交往能力培养的进程，是典型的专制型家长。专制型家长对孩子各方面要求都很严厉，以命令形式要求孩子的学习，他们往往拿学习成绩来判定儿童的成长，甚至能决定孩子的交际范围以及交际形式。对于他们具体在家庭里的教育方式我们很难直接观察，但却间接地可在他们的孩子身上发现他们教育的结果。
　　那么，怎么通过家庭教育与幼儿园教育的有效结合，来培养幼儿的人际交往能力呢？我认为：
　一、幼儿园要明确幼儿人际交往能力培养的目标和措施
　　幼儿的人际交往虽然简单，但处于成长初期的人际交往能力，更需要成人给予细心地指导，而具体、明确的目标为教师的指导明确了原则和方向。2001年7月，国家教育部颁发《幼儿园教育指导纲要》中规定社会领域目标和语言领域目标中都涉及幼儿人际交往能力的培养。幼儿园首先应结合《纲要》相关要求，分析幼儿发展需要，确定培养内容，制定出具体、可操作的活动方案，将目标融于活动之中，融于生活的方方面面。由于社会及家庭环境的不同，每个人都有其不同的性格，有的比较大方、活泼，有的比较内向、胆小。对那些胆小、羞怯，不太愿意参加集体活动的幼儿，幼儿园还应该制定针对不同幼儿，进行人际交往能力培养的目标，再利用各种方式逐渐进行完善。幼儿园管理者还要根据幼儿发展状况以及《幼儿园教育指导纲要》的要求，全面考虑幼儿需要的各方面发展，制定一个综合