《奇妙的想象》.doc

《奇妙的想象》
——三年级习作指导教学设计
八道河总校头道沟寄宿制小学 董书飞
设计意图:
我国著名的小学语文专家李伯棠说过：“对小学生进行作文训练，首先要抓源，吧作文训练和生活结合起来，让学生有话可说。”《语文课程标准》中明确指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”对于中年级段的学生而言，应不拘于形式、自由地把自己的见闻和想象表达出来在本节习作课中，从教室这个学生朝夕相处的学习场景入手，挖掘素材，让学生有话可写。
教学目标：
1、从学生熟悉的学习场景入手，将静态的事物拟人化，从而想象创编童话。
2、体会表达的丰富性，能用不同的提示语进行人物语言描写。
3、培养学生“作文即说话“意识。要勇敢的说和真实的说，同时要学习比喻地说，想象地说，表演地说，会用不同的形式说，用不同的语气说，用细节说。
教学重点：
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生写好人物的对话。
课前准备：多媒体课件 教室名称卡片
教学时间：1课时
教学过程：
一．谈话激趣，创设情境
师和学生打招呼导入，指导学生倾听人物的语言，观察人物的神态、动作，变换提示语的位置及正确使用标点符号。让学生在不知不觉中进入了习作状态。
发现主题，启发想象。
1、（课件出示教室的照片）这是一个你们很熟悉的地方。这是哪儿？都有谁呢？（黑板先生……）（板书：教室里的故事）
2、每当教室里空无一人的时候，那里就会传来一阵阵说话的声音。这时候，教室里的故事开演咯，请小组长打开信封，里面有一叠卡片，找一找自己喜欢的角色，如果没有适合自己的，可以拿出空白的卡片，写上自己喜欢的角色。请高高举起，你是谁？夜深人静的时候，你会和你的伙伴说些什么，在下面说一说，演一演。
3、她说她的本领最大，也就是你们都比她差。你们乐意吗？告诉大家，你这时心情怎么样？你想说什么？这样一来教室里会是怎样的情形？（板书：争吵）教室里吵成这样了，谁来劝劝它们？
4、听了他的话，你们还想吵吗？一场争吵发好不容易平息了。咦，隔壁教室怎么也传来了说话声？我们去听听。
（课件出示声音：我的小主人对我可好了。从不在我身上乱写乱画，还总能让我和我的伙伴们排着整齐的队伍。）
5、是谁在说话？从哪儿知道的？原来桌子是在表扬他的小主人。小伙伴们，你们的小主人对你们好吗？能表扬一下他们吗？
6、其他教室的情况怎么样呢？我们再看看吧。（教室很乱的照片）
7、你们看到了什么，谁能用一个词来形容？
8、如果你们不走运，就待在这间教室里。你现在是什么样子？ 趁小主人不在，你想跟大家说什么？（批评）
三．思维沉淀，完成习作。
1、有了丰富的想象，我们仿佛亲眼目睹了发生在教室里的事情。如果记录下来，就是一篇精彩的童话故事。请各小组合作完成这个故事。先选择一个主题，是写